有意识记占主导，意义识记发展

小学生和中学生记忆发展的特点可分为以下方面：

一、记忆目的性

1. 小学生

   低年级（1-3年级）以无意识记为主，需通过游戏、兴趣等自然方式记忆；中高年级（4-6年级）开始发展有意识记，但仍有较大比例依赖无意识活动。

2. 中学生

   从初二开始，有意识记逐渐占主导地位，能主动制定记忆计划并检查效果。

二、记忆内容

1. 小学生

   以具体、直观的材料（如图片、实物）记忆为主，抽象概念（如公式、原理）的识记能力较弱，但通过教学逐步提高。

2. 中学生

   抽象逻辑记忆能力显著提升，能处理更复杂的概念和理论，但仍需依赖具体案例辅助理解。

三、记忆方法

1. 小学生

   机械识记（如反复背诵）占主导，意义识记（如理解记忆、联想记忆）开始发展，但应用能力有限。

2. 中学生

   意义识记成为主流，能运用归纳、演绎等高级认知策略，机械识记比例进一步降低。

四、记忆容量

• 小学生 ：记忆广度随年龄增长扩大（如6-8岁能同时记忆6-8个单词），但保持时间较短（8-12岁增长显著）。

• 中学生 ：记忆容量进一步提升，短时记忆广度接近成人水平。

五、记忆质

1. 小学生

   无意识记效果显著，有意识记需依赖外部激励；抽象记忆依赖具体形象支持。

2. 中学生

   有意识记和意义识记效果均衡，能自主选择记忆策略并评估效果。

六、其他特点

• 注意发展 ：由无意注意（如兴趣驱动）向有意注意（如任务导向）转变，但抽象材料的注意仍需强化。

• 思维关联 ：抽象逻辑思维逐步发展，但仍与具体经验结合紧密。

总结 ：小学生记忆以无意识、机械为主，中学生在有意识、意义识记方面表现更突出，且两者能力逐渐接近。中学阶段是记忆策略形成和优化的重要时期。