初三学生自创诗歌《我看》，通过生动的意象和真挚的情感表达，展现了青春对自然与生命的独特感悟。诗歌创作不仅体现了学生个性化表达的需求，还能激发他们的语言创造力，提升语文核心素养。

一、诗歌创作中的意象运用

学生创作诗歌时，善于借助具体意象来传递情感。例如，通过“春风、青草、绿潮、飞鸟”等自然元素，构建出生机勃勃的画面，从而让诗歌更具感染力。这种创作方式不仅符合现代诗歌注重意象表达的特点，也展现了学生观察生活的细腻视角。

二、情感表达的真实与细腻

《我看》中，学生以“我看”作为贯穿全诗的核心，表达了对自然和生命的亲近与热爱。这种直抒胸臆的方式，让学生在创作中融入了真实的个人情感，使诗歌更具生命力。这种情感表达也为其他学生提供了仿写和学习的范例。

三、语言形式的创新与美感

在诗歌创作中，学生尝试通过韵律和节奏的变化，增强语言的表现力。这种语言形式的创新，不仅让诗歌更具美感，也让学生在创作中感受到语言艺术的魅力。通过反复朗读和修改，学生逐渐掌握诗歌创作的技巧，从而提升作品的整体质量。

四、创作过程中的启发与反思

初三诗歌创作的过程，是学生从模仿到创新的重要阶段。通过分析经典诗歌如穆旦的《我看》，学生能够从中汲取灵感，学习如何通过意象和情感的结合来表达思想。创作过程中老师的引导和同学间的交流，也让学生在反思中不断进步。

总结

初三诗歌创作是学生语文学习的重要组成部分，它不仅锻炼了学生的语言表达能力和审美能力，还激发了他们对生活的热爱和思考。通过创作如《我看》这样的作品，学生能够在青春的岁月里，以诗意的方式记录成长，表达自我。