80年代职业教育课程内容以基础学科与技能训练为核心，主要特点如下：

一、课程结构特点

1. 基础学科为主

   课程体系以英语、数学、计算机等基础学科为基础，注重培养学生的基本学科素养和工具能力，为后续专业学习奠定基础。

2. 技能训练为核心

   强调实践操作与职业技能培养，通过实验、实习等环节提升学生的动手能力和岗位适应能力，满足当时社会对技术工人的技能需求。

二、教材与教学内容

1. 教材体系

   编写了如《技工学校机械类通用教材—钳工工艺学》等专业教材，系统传授机械类基础知识和技能。语文、数学、英语等公共课程则侧重基础知识的系统性教学。

2. 内容侧重

   侧重基础知识的系统性掌握，强调学习方法的培养，帮助学生建立学科基础，但相对忽视职业素养和综合能力的培养。

三、课程价值取向

1. 工具性为主

   当时职业教育课程主要服务于技术岗位需求，强调对具体技能的“单向度适应”，较少关注学生全面发展。

2. 脱节现象普遍

   课程内容与产业实际存在一定脱节，部分教材更新滞后，难以满足快速发展的技术需求。

四、改革背景与局限

• 改革背景 ：80年代职业教育处于探索阶段，受限于社会经济水平和教育理念，课程体系尚不完善。

• 局限性 ：过度依赖基础学科和技能训练，忽视了职业素养、创新能力和人文精神的培养，导致人才培养与市场需求存在结构性矛盾。

80年代职业教育课程以基础学科与技能训练为主，为后续改革奠定了一定基础，但需结合时代发展进一步优化课程体系。