大学期末考试的题目通常不会和往年完全一样，但可能会有一定的相似性，以下是具体分析：
一、相似性方面
考查知识点范围相似
大学课程的教学大纲在一定时期内是相对稳定的。例如，在高等数学课程中，无论哪一年的期末考试，都会涉及微积分的基本概念，像导数、积分的定义和计算方法。对于导数部分，可能都会考查学生对导数几何意义的理解，如通过求切线斜率的题目来检验学生是否掌握导数的概念。
在文学类课程，如中国古代文学史中，唐诗宋词等重要文学流派和代表作家的创作特点、作品风格等知识点是教学的核心内容。往年考试可能会有分析李白诗歌风格的题目，今年的考试也可能会围绕杜甫诗歌风格进行类似的分析，虽然作家不同，但考查的都是对文学风格的理解和分析能力。
题型相似
对于文科的语言类课程，如英语写作，往往会有应用文写作和议论文写作等题型。应用文写作可能每年都会涉及书信、通知等常见文体的写作，考查学生对这些文体格式和语言表达的掌握程度。
重点章节或模块的考查相似
教师在教学过程中会根据课程的重点内容进行强调。以计算机科学中的数据结构课程为例，树和图这两种数据结构是课程的重点内容。在历年期末考试中，都可能会有涉及树的遍历（如前序、中序、后序遍历）和图的最短路径算法（如迪杰斯特拉算法）等知识点的题目。因为这些知识点是理解和掌握数据结构的关键，所以会反复出现在考试中。
二、不同之处
题目内容更新
随着学科知识的不断发展和更新，考试题目也会相应地引入新的内容。在医学领域，新的医学研究成果会逐渐融入教学和考试。例如，随着基因编辑技术的不断发展，医学遗传学的考试可能会出现关于最新基因编辑技术在疾病治疗中应用的案例分析题目，而往年可能更侧重于传统的遗传病诊断方法等内容。
在社会科学领域，如经济学课程，随着经济形势的变化和新的经济政策的出台，考试题目也会发生变化。比如，当国家出台新的税收政策后，财政学的考试可能会考查学生对新政策影响的分析，而不是单纯地考查过去税收政策的理论知识。
题目的难度调整
教师会根据学生的学习情况和课程目标来调整考试题目的难度。如果发现学生在某些知识点上掌握得比较好，可能会适当增加一些难度较高的综合题。例如，在数学分析课程中，如果学生对极限的计算掌握得比较熟练，期末考试可能会出现一些将极限与连续性、可导性等概念综合起来的证明题，难度比以往单纯计算极限的题目要高。
对于一些课程，教师也可能根据课程目标的变化调整难度。比如，对于一些基础课程，如果课程目标从知识传授为主转变为培养学生的创新思维，考试题目可能会减少一些记忆性内容的考查，增加一些开放性的问题，让学生自由发挥，难度的侧重点也会发生变化。
考查角度的变化
教师可能会从不同的角度来考查相同的知识点。以历史课程为例，对于某一历史事件，往年可能考查事件发生的原因，今年可能会从事件的影响角度来出题。比如，对于第一次世界大战，以往的考试可能要求学生分析战争爆发的原因，如帝国主义国家之间的矛盾等；而今年的考试可能会要求学生分析第一次世界大战对世界政治格局、经济和社会文化等方面的影响，考查角度更加多元。