​​学习《易经》可能导致心理困扰的核心原因在于其高度抽象的哲学体系、复杂的符号系统以及对变化与不确定性的强调，但“学疯”并非普遍现象，而是源于特定认知偏差或过度沉迷。​​

1. ​​抽象与象征性语言的挑战​​
   《易经》通过阴阳、卦象等隐喻表达哲学思想，要求读者具备极强的抽象思维能力。若缺乏哲学基础或过度追求字面解读，易陷入逻辑混乱，甚至产生认知超负荷。例如，将“乾为天”简单等同于“成功”而忽视其动态变化的内涵，可能导致对现实决策的误判。

2. ​​复杂卦象系统的认知压力​​
   六十四卦的爻辞、变爻等层层嵌套的逻辑结构，需要同时处理多重象征意义（如五行、方位、干支）。若缺乏系统训练，可能因信息过载而陷入“分析瘫痪”，尤其对逻辑能力较弱者，反复纠结卦象细节可能诱发焦虑。

3. ​​对“变化”的过度执念​​
   《易经》强调“变易”是宇宙常态，但部分学习者可能将这一哲学观点极端化，认为一切皆不可控，进而陷入宿命论或过度依赖占卜。例如，频繁通过卦象预测生活琐事，反而削弱自主决策能力，形成心理依赖。

4. ​​悟性差异与自我认知偏差​​
   民间常将“读懂易经”与“窥探天机”挂钩，导致部分人盲目追求“顿悟”。事实上，理解《易经》需长期积累与实践，若急于求成或自认“天赋不足”，可能因挫败感而自我否定，甚至产生偏执倾向。

5. ​​文化误解与神秘化渲染​​
   “天机不可泄露”等传说被夸大，使学习者误以为《易经》具有超自然力量。这种神秘化倾向可能引发非理性恐惧，如担心“泄露卦象会遭反噬”，实则背离了其作为哲学经典的初衷。

​​总结​​：学习《易经》本身不会致“疯”，关键在于方法——保持理性思辨、结合现实应用，避免陷入符号迷宫或玄学幻想。若感到困惑，不妨回归其“中庸平衡”的核心思想，或寻求专业指导以调和认知冲突。