新高考实施后的教学现状主要体现在以下五个方面，结合权威信息源分析如下：

一、教学理念与目标转型滞后

1. 理论实践脱节 ：多数教师仅停留在新课标文字理解层面，未能将“优化课程结构”“强化核心素养”等理念转化为实际教学操作。

2. 三维目标割裂 ：仍存在重知识轻能力、过程与方法目标落实不足的问题，导致教学效果与新高考要求存在差距。

二、教学方法与手段陈旧

1. 传统教学模式泛滥 ：一问一答、满堂灌现象普遍，学生主动探究和合作学习时间严重不足，学习效率低下。

2. 资源利用不足 ：部分教师缺乏系统研究高考真题的意识，仅依赖现成课件和答案，教学缺乏个性化主张。

三、课堂管理面临挑战

1. 走班制实施困难 ：教师资源受限，难以兼顾个性化教学需求，学生自律性不足导致课堂管理难度增加。

2. 评价体系不完善 ：综合素质评价体系尚未完全落地，学科评价仍以分数为主，忽视学生特长发展。

四、学科地位与内容调整压力

1. 英语学科转型 ：从独立科目变为多科考查内容，教学目标从应试转向素养培养，需强化听说读写译综合能力。

2. 学科均衡发展需求 ：新高考要求学校针对不同选科学生分层教学，但实际操作中学科资源分配不均问题突出。

五、学生发展与心理压力

1. 个性化需求未充分满足 ：走班制虽提供选科自由，但部分学生因缺乏系统规划导致学科知识体系不完整。

2. 心理压力增大 ：热门专业竞争激烈，考生焦虑情绪普遍，影响学习状态和身心健康。

总结 ：新高考改革后，教学需从理念、方法、管理等多维度转型，但实际执行中仍存在理论与实践脱节、资源不足、评价体系滞后等问题，需通过加强教师培训、优化教学设计、完善评价机制等手段逐步解决。