专业技术人员继续教育是指对专业技术人员进行知识和技能的更新和补充，旨在拓展和提高其创新、创造能力和专业技术水平，完善其知识结构，提高其整体素质的教育。以下是关于专业技术人员继续教育的详细信息。
专业技术人员继续教育的定义和重要性
定义
专业技术人员继续教育是指对专业技术人员进行知识和技能的更新和补充，拓展和提高其创新、创造能力和专业技术水平，完善其知识结构，提高其整体素质的教育。
继续教育是面向全体专业技术人员的人才培养制度，以非学历教育为主体，以提升能力为核心，紧密结合生产实践和工作岗位需求培养专业技术人才。
重要性
继续教育在推动转变经济发展方式、提高我国自主创新能力、加强人才队伍建设等方面发挥着重要作用。通过继续教育，专业技术人员能够及时掌握最新的法律法规、理论政策和技术信息，提升其专业能力和整体素质，从而更好地适应岗位需求和社会发展的需要。
专业技术人员继续教育的学习内容和形式
学习内容
继续教育内容包括公需科目和专业科目。公需科目包括专业技术人员应当普遍掌握的法律法规、理论政策、职业道德、技术信息等基本知识。专业科目包括专业技术人员从事专业工作应当掌握的新理论、新知识、新技术、新方法等专业知识。
学习形式
专业技术人员继续教育的形式包括参加培训班、远程教育、学术会议及相关实践活动等。各单位应建立健全继续教育与使用、晋升相衔接的激励机制，把参加继续教育情况作为专业技术人员考核评价、岗位聘用的重要依据。
专业技术人员继续教育的政策要求和实施细则
政策要求
根据《专业技术人员继续教育规定》（人社部令第25号），专业技术人员每年参加继续教育的时间累计不少于90学时，其中专业科目一般不少于总学时的三分之二。
实施细则
专业技术人员参加继续教育的情况作为其申请评定上一级专业技术人员职业资格的重要条件，并作为用人单位年度考核的重要内容。各单位应建立继续教育登记管理制度，对专业技术人员参加继续教育的种类、内容、时间和考试考核结果等情况进行记录。
专业技术人员继续教育是提升专业技术人员能力和素质的重要途径，通过更新知识和技能，增强其创新能力和专业技术水平。继续教育的内容包括公需科目和专业科目，形式多样，包括培训班、远程教育、学术会议等。国家和地方政府通过制定相关政策和规定，保障专业技术人员参加继续教育的权利和义务，并将其作为考核和晋升的重要依据。
专业技术人员继续教育的主要内容和形式有哪些
专业技术人员继续教育的主要内容和形式如下：
主要内容
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公需科目：
- 包括专业技术人员应当普遍掌握的法律法规、政策理论、职业道德、技术信息等基本知识。
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专业科目：
- 包括专业技术人员从事专业工作应当掌握的新理论、新知识、新技术、新方法等专业知识。
学习形式
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培训班：
- 参加用人单位、继续教育机构、主管部门、行业组织和人力资源社会保障主管部门举办的各类进修班、培训班和研修班。
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远程教育：
- 通过网络在线学习教育平台进行学习，灵活安排学习时间和内容。
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学术会议和讲座：
- 参加国内外学术会议、学术讲座、学术访问等活动，拓展学术视野和交流合作。
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实践活动：
- 到教学、科研、生产等单位参加有关继续教育实践活动，将理论知识应用于实际工作中。
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更高层次的学历教育：
- 参加符合规定的网络在线学习教育或更高层次的学历教育，提升学历水平和专业能力。
专业技术人员继续教育对职业发展的影响
专业技术人员继续教育对职业发展具有多方面的积极影响，以下从不同维度进行阐述：
职业竞争力提升
- 增强行业认可度：通过继续教育展示学习能力和专业追求，提高在行业内的声誉和认可度，有助于争取更好的工作机会和项目合作。
- 提高就业优势：拥有继续教育经历和相关证书的专业技术人员在求职中更具竞争力，特别是在竞争激烈的岗位上。
职业发展机会拓展
- 增加内部晋升机会：具备良好继续教育背景的专业技术人员更容易获得领导认可，获得更多晋升机会。
- 增多外部发展机遇：继续教育帮助专业技术人员拓展人脉资源，带来更多外部发展机会，如合作项目、学术交流等。
适应行业发展趋势
- 助力行业转型：继续教育帮助专业技术人员理解行业发展趋势，提前做好准备，适应行业变化。
- 促进创新能力培养：接触新思想、理念和方法，激发创新思维，培养创新能力，为职业发展开辟新道路。
职称评审与政策要求
- 满足职称评审条件：许多地区和行业在职称评审中明确规定了继续教育学分或学时要求，是评审的必备条件之一。
- 提升专业能力：通过继续教育更新专业知识，掌握前沿技术，提升解决实际问题的能力。
个人成长与终身学习
- 促进个人综合素质提升：继续教育不仅关注专业技能培养，还注重个人品德、沟通能力等多方面素质的提升。
- 实现职业发展和生涯规划：通过系统学习和实践机会，帮助个人明确职业目标，制定合理的职业发展路径。
不同地区和行业的专业技术人员继续教育政策有何差异
不同地区和行业的专业技术人员继续教育政策在总体框架上遵循《专业技术人员继续教育规定》（人社部令第25号），但在具体实施细节上存在显著差异。以下是一些主要差异：
地区差异
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学时要求：
- 大部分地区要求专业技术人员每年累计不少于90学时，其中公需科目不少于30学时，专业科目不少于60学时。
- 青海省将职业技能等级和继续教育贯通衔接，职业技能等级、技能大赛等均可认定继续教育培训学时。
- 吉林省从2025年起启动继续教育学习补学机制，补学仅限于前一年度的学习。
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学习形式：
- 各地普遍提供多种学习形式，包括培训班、远程教育、学术会议等。
- 青海省将绿色算力等内容纳入继续教育培训范围，促进人才培养与高质量发展要求相适应。
- 吉林省依托各级继续教育基地开展高级研修班，并通过吉林省专业技术人员继续教育公共服务平台提供远程学习。
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政策创新：
- 青海省建立继续教育学时互认机制，外省赴青海工作的专业技术人员，按规定完成的继续教育学时在青海申报职称时继续有效。
- 吉林省启动继续教育学习补学机制，并要求专业技术人员在规定时间内完成补学课程。
行业差异
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会计行业：
- 会计专业技术人员每年参加继续教育取得的学分不少于90学分，其中专业科目一般不少于总学分的三分之二。
- 山东省会计专业要求信息采集前置，并明确专业科目每年取得的学分应不少于60学分。
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卫生、中小学教育行业：
- 这些行业有稳定的继续教育学习平台，并对继续教育学习形式或学时认定另有规定。
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其他行业：
- 各行业主管部门会根据行业发展需要，会同人力资源社会保障部门确定年度行业专业科目学习指南。
- 内蒙古自治区对不同职称评审阶段的学时要求进行了细化，并明确了减免政策。