以下是自考《中外教育简史》的重点知识梳理：
中国教育史部分
古代教育：
教育的起源：古代教育起源于人类的生产劳动和社会生活。
西周教育：学在官府，学术官守。教育内容主要是六艺，即礼、乐、射、御、书、数。
春秋战国时期的教育变革：
学术下移，私学兴起。孔子提出“有教无类”，主张不分贵贱贫富和种族，人人都可以入学受教育。
孟子认为教育的社会作用是“得民心”，教育在人的发展中的作用是“求放心”，教育的目的“明人伦”，提出了深造自得、盈科而进、专心有恒等教学原则。
荀子重视《诗》《书》《礼》《乐》《春秋》等儒家经籍的传授，将教学过程分为闻、见、知、行四个阶段。
汉代教育：
董仲舒提出“罢黜百家、独尊儒术”，汉代太学的创建，标志我国封建官学制度的建立。
察举制是汉代主要的选士制度，以“贤良方正”和“孝廉”两科为主。
魏晋南北朝教育：
九品中正制是这一时期的选士制度。
玄学产生，注重义理，与汉代注重章句训诂的经学有所不同。
隋唐教育：
科举制正式形成，成为此后封建社会主要的选士制度。
明经科主要是经过“帖经”“墨义”考查士人对儒家五经原文识记的熟练程度。
宋元明清教育：
理学产生并不断发展，程朱理学成为官方哲学。
朱子读书法六条目是：循序渐进，熟读精思，虚心涵泳，切己体察，著紧用力，居敬持志。
私学分为蒙学和经管，蒙学教育以授书、背书和写字为最基本的内容。
明清科举考试采用八股文的形式。
近代教育：
洋务运动时期：洋务派创办了京师同文馆等洋学堂，开启了中国近代教育的先河。
维新变法时期：康有为、梁启超等维新派人士主张学习西方的教育制度和文化，创办了万木草堂、时务学堂等新式学堂。
清末新政时期：清政府颁布了一系列教育改革措施，如《钦定学堂章程》《奏定学堂章程》，建立了近代学制，废除了科举制度。
辛亥革命后：民国政府对教育进行了一系列改革，如颁布《壬子癸丑学制》，确立了男女同校制度，推行新文化运动，提倡民主与科学的教育理念。
现代教育：新中国成立后，我国进行了大规模的教育改革，确立了社会主义教育制度，普及了义务教育，推动了高等教育的发展，培养了大量的人才，为社会主义建设做出了重要贡献。
外国教育史部分
古代教育：
古希腊教育：
苏格拉底提出“产婆术”，即通过提问引导学生自己思考得出结论的教学方法。
柏拉图的代表作是《理想国》，他主张通过教育培养哲学家统治者。
古罗马教育：注重实用性和纪律性，培养公民和军人。
中世纪教育：基督教会对教育有重要影响，教育主要在修道院和教堂学校中进行，强调宗教信仰和道德教育。
近代教育：
文艺复兴时期：人文主义教育兴起，强调人的价值和个性解放，注重古典文化的复兴和教育的世俗化。
启蒙运动时期：卢梭的主要教育著作是《爱弥尔》，他主张自然教育，让儿童在自然的环境中自由发展。
近代教育制度的建立：各国纷纷建立现代教育制度，如德国的义务教育制度、法国的公立教育体系等。
现代教育：
实用主义教育：杜威提出“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的改造”，主张以儿童为中心，注重实践和经验。
现代教育改革：20世纪以来，各国进行了多次教育改革，如美国的“八年研究”、苏联的教育改革等，推动了教育的现代化进程。
教育思想与教育家
中国古代教育家：
孔子：儒家学派的创始人，他的教育思想主要体现在《论语》中，主张“有教无类”，注重道德教育和人格修养。
孟子：儒家学派的重要代表人物，他主张人性本善，教育的目的是“明人伦”，提出了深造自得、盈科而进、专心有恒等教学原则。
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