课堂评价主要分为‌诊断性评价、形成性评价、总结性评价和表现性评价‌四种类型，分别针对教学不同阶段的需求，帮助教师调整教学策略并提升学生学习效果。

1. ‌诊断性评价‌
   在课程开始前或新单元教学前进行，目的是评估学生的‌现有知识水平‌和‌学习准备情况‌，以便教师因材施教。例如，通过摸底测试或问卷调查了解学生的薄弱环节。

2. ‌形成性评价‌
   贯穿整个教学过程，通过‌课堂提问、小测验、作业反馈‌等方式，实时监测学生的学习进展，帮助教师及时调整教学方法。这种评价强调过程而非结果，旨在促进学习改进。

3. ‌总结性评价‌
   通常在学期末或课程结束时进行，如‌期末考试、结课报告‌等，用于衡量学生是否达到教学目标，并给出最终成绩评定。它的重点是对学习成果的‌整体评估‌，而非日常学习过程。

4. ‌表现性评价‌
   侧重考察学生的‌实际应用能力‌，如实验操作、项目展示、小组讨论等。这种评价方式强调学生在真实或模拟情境中解决问题的能力，而非单纯依赖笔试成绩。

选择合适的课堂评价类型能更全面地反映学生学习情况，优化教学效果。教师应根据教学目标灵活运用不同评价方式，确保评估的科学性和有效性。