公开课一般讲‌第2-3课时‌，这个阶段课程内容已形成完整框架，师生互动更熟练，又能避免新课导入的生涩或期末复习的重复性。以下是具体分析：

1. ‌内容呈现更系统‌
   第1课时通常用于课程引入和基础概念铺垫，而第2-3课时已进入核心知识点讲解，如数学课的公式推导、语文课的文本深读。此时教学案例更丰富，便于展示教师对课程体系的把控能力。

2. ‌师生互动更自然‌
   经过首课时的磨合，学生更熟悉教师的教学风格，课堂问答、小组讨论等环节配合度更高。公开课常见的"翻转课堂""情景模拟"等设计在第3课时实施效果**。

3. ‌规避教学风险点‌
   新课容易因学生预习不足出现冷场，期末课程可能陷入习题讲解的单调模式。中间课时既能体现教学进度，又留有调整空间，遇到突发状况更易灵活处理。

4. ‌符合评审标准‌
   教育部门对公开课的评估侧重"目标达成度"和"学生参与度"，中期课时更容易同时展现知识传递与能力培养，例如物理课在实验环节能清晰体现教学梯度。

建议教师提前2周告知学生公开课内容，预留1-2个课时进行彩排。若涉及实验或户外环节，需优先检查设备安全性并准备备用方案。