​​音乐教育属于教育学范畴，它是一门由音乐学与教育学交叉融合形成的独立学科，聚焦于通过音乐培养人的审美、创造力与社会协作能力等核心素养，具有理论与实践高度统一的特点。​​

1. ​​音乐教育本质上是教育学的延伸​​
   音乐教育通过系统性课程设计践行教育学的核心理念，例如奥尔夫教学法强调“元素性音乐”对儿童身心发展的促进作用，柯达伊教学法则以歌唱训练传递民族文化价值。这类方法论均基于教育学中“因材施教”“循序渐进”的原则制定，体现出鲜明的教育学属性。

2. ​​研究内容与教育学深度交织​​
   音乐教育的研究范围覆盖教学法创新（如体态律动法）、课程体系构建（如融合STEAM教育的音乐实验课）及跨学科整合（如音乐史学结合社会文化研究）。其实践维度涉及教育测量学（评估教学效果）、心理学（学生注意力调控）等多维教育学工具的应用验证。

3. ​​课程体系嵌入师范培养链条​​
   无论是高等师范院校的音乐教育专业还是基础教育阶段的音乐课程改革，均强调教育学理论对音乐教学的支撑作用。例如“双基教学”要求学生既掌握音乐技能又具备教育学视角下的教学设计能力，这在教师资格证考试中已形成标准化要求。

4. ​​学科边界呈现动态扩展性​​
   当代音乐教育研究开始渗透认知科学（如音乐影响神经可塑性的机制）、数字人文（虚拟现实音乐教学系统开发）等领域，但其核心仍围绕教育学价值导向展开——即如何通过优化的教学模式实现个体与社会的双重教育目标。

音乐教育以教育学为根基，借助音乐艺术的独特载体实现教育功能的升华，两者呈现不可割裂的共生关系。未来随着教育技术在音乐领域的渗透，这一学科将持续深化其与教育学的交集维度。