​​小学综合素质分数构成以多元评价为核心，涵盖品德、学业、身心、特长等维度，采用等级制与百分制结合的方式，突出过程性评价与个性化发展。​​ 具体表现为：操行表现（道德品质、行为习惯）、学业发展（课堂、作业、检测、综合四部分）、个性特长（竞赛获奖、艺术体育等）三大板块，部分学校增设劳动教育、社会实践等模块，权重分配因校而异但普遍注重全面发展。

1. ​​操行表现评价​​通常占20%-30%，通过学生自评、小组互评、教师家长评价三级联动，对照《小学生守则》细化为爱国情感、集体观念等指标，最终按优秀、良好、合格、待合格四档评定。例如课堂表现中的“认真倾听”若获“良好”则按0.8系数折算分值。

2. ​​学业发展评价​​占比最高（40%-60%），分解为课堂参与（10%）、作业质量（20%）、阶段检测（30%）、期末综合（40%）四部分。其中检测评价若为85分（百分制），则按30%权重折算为25.5分，120分制需先换算为百分制再计算。部分学校将学科细分为听说读写等能力项单独评分。

3. ​​个性特长评价​​通过竞赛获奖、作品发表等实证材料量化，校级至国家级奖项按1-6分阶梯赋分，累计超过12分可获满分20分。北京等地将审美素养（感受美、表现美）纳入评价体系，体现“五育并举”导向。

4. ​​特色模块创新​​如山东部分学校设置“标志性成果”附加分（最高30分），涵盖科技创新、公益服务等；枣庄市单列劳动素质（4分），包含家务劳动、校园实践等记录，强化劳动教育权重。

综合素质评价需避免“唯分数论”，建议家长关注孩子日常行为记录与成长档案，通过《五大习惯成长足迹》等工具参与过程评价，帮助孩子在不同领域发现潜能。学校应定期公示评价结果并建立申诉机制，确保透明公正。