单元整体教学设计中的核心困惑主要围绕目标定位、实施策略和评价体系展开，具体可归纳为以下四点：

一、目标定位模糊

1. 主题选择困难 ：难以确定单元核心主题，常因教材文本特点（如《万年牢》与《将心比心》主题差异）或教学需求（如应试压力）产生矛盾。

2. 目标缺乏系统性 ：部分教师未将学科核心素养融入单元目标，导致教学内容碎片化，学生难以建立知识关联。

二、实施策略不当

1. 教学方法单一 ：易陷入“知识灌输”模式，忽视学生主动参与，或过度分割阅读内容，影响整体理解。

2. 导读课效率低下 ：导读课时间有限，难以高效整合各板块内容，常出现“蜻蜓点水”现象。

三、评价体系不完善

1. 评价方式单一 ：多以考试成绩为主，忽视过程性评价，导致学生“重结果轻能力”。

2. 迁移应用不足 ：学生虽掌握知识，但难以将所学迁移至实际问题解决中，需更多实践环节。

四、资源与条件限制

农村学校普遍存在阅读资源匮乏（如陈旧教材、经费不足）的问题，影响单元整体教学的深度实施。

建议 ：教师需明确单元核心素养，设计连贯的教学活动（如通过主题式整合文本与课外资源）；优化导读课设计，提高时间利用效率；建立多元化评价体系，关注过程与迁移能力；同时积极争取学校资源支持，改善教学条件。