​​心理危机干预工作制度的核心是“预防为主、及时预警”，通过建立教育预防系统、三级预警系统及科学应急流程，结合专业团队与多方协作保障学生心理健康安全。​​

心理危机干预工作制度的首要任务是以教育预防为基础。学校需结合生命教育、自我意识培养及危机应对能力训练等内容，通过心理健康课程、心理社团及心理档案管理等多元形式，定期开展心理健康普及活动。例如，组建班级心理委员队伍负责动态监测学生状态，心理教师则需面向学生及教师群体提供专业培训，构建“立足教育、重在预防”的工作体系。

在预警机制层面，实行“班级—年级—专业支持”三级联动系统。班级层面由班主任、心理委员及家长构成一级预警网络，及时上报异常迹象；年级层面依托心理教师及学校管理层启动二级响应方案，评估风险等级；专业机构（如精神卫生中心）则负责三级干预，通过转诊或深度咨询实施精准支持。学校配套备案制度记录重点关注对象，实施定期追踪与动态管理。

应急处理需遵循“生命优先”原则。危机事件发生后，必须第一时间上报校领导并通知家长，必要时联动校医、安保人员维持现场稳定，紧急送医或送至专业机构治疗。后续追踪需落实班主任与心理教师的联合观察机制，通过定期访谈与家校协同巩固干预效果，并对周边受影响学生提供支持性辅导。

心理危机干预强调多方协调机制。学校需成立专项领导小组统筹决策，配备专职心理咨询师团队主导干预方案，整合校医、保安、班级心理委员参与协同运作。同时需完善保密制度确保学生隐私安全，并通过制度保障为人员配置、物资调配及资金投入提供支持。定期召开专业研讨会议优化工作策略，最终实现从“被动应对”转向“主动防御”的全面防护网络。心理危机的早期干预与系统性管理能有效降低危机发生率，维护校园稳定与学生安全。