新课改的评价观以​​促进学生全面发展​​为核心，强调​​过程与结果并重​​、​​多元主体参与​​和​​个性化评估​​。其核心亮点包括：​​发展性功能取代单一评判​​、​​质性评价整合量化标准​​、​​动态关注学习过程与情感态度​​，以及​​教师成长与课程改进的联动机制​​。

1. ​​发展性评价​​：突破传统“唯分数论”，将评价目标定位为激发学生潜能和教师专业成长。通过档案袋记录、阶段性反馈等方式，关注个体进步而非横向对比，例如通过学生情绪状态、思维活跃度等六维度动态评估课堂效果。

2. ​​多元主体与方式​​：评价主体从教师扩展至学生自评、家长参与、社会反馈，形成“全员评价网”。方法上结合考试、项目报告、实践观察等，例如校本课程开发中引入学生满意度调查，强化真实情境的应用能力考核。

3. ​​过程导向与差异化​​：重视学习动机、合作能力等非智力因素，允许不同学生采用不同评价标准。如个人内差异评价，纵向对比学生自身进步，而非强制统一达标线。

4. ​​教师与课程双向优化​​：以学生课堂表现反向评价教学效果（以学论教），同时将课程实施纳入评估体系，通过学校自评、学科组研讨等方式持续改进课程设计。

新课改的评价观是教育从“选拔”转向“育人”的关键实践，需灵活运用多元工具，真正实现“适合的教育”。