​​计算机科学教育的历史演变始于20世纪40年代，经历了从萌芽到成熟的跨越式发展，其核心脉络可概括为：以美国高校课程探索为起点，中国等国家紧随其后建立本土化体系，最终通过ACM课程表68实现全球标准化。​​关键亮点包括：​​早期麻省理工等5所美国高校奠定学科基础​​、​​中国1956年清华大学成立首个计算机专业​​、​​60年代末课程表68确立信息结构/系统/方法论三大领域​​，以及​​21世纪人工智能与跨学科融合推动教育革新​​。

20世纪40年代至50年代是计算机科学教育的萌芽阶段。美国麻省理工学院、哈佛大学等顶尖学府率先开设计算机相关课程，而中国在1956年由清华大学成立自动控制系，成为亚洲计算机教育的先驱。这一时期的教育聚焦基础硬件原理与程序设计，为后续发展奠定框架。

60年代标志着计算机科学教育的成熟化。ACM发布的课程表68首次系统划分学科领域，提出信息结构与处理、信息处理系统、方法论三大方向。这一标准不仅推动全球课程体系规范化，更将计算机科学从工具应用提升为独立学科，强调算法设计、系统架构等理论核心。

21世纪以来，教育内容持续迭代。摩尔定律推动硬件教学更新，并行计算、数据流机器等非诺伊曼体系进入课堂。2010年后，计算思维培养成为全球共识，中国《CFC2024》课程体系进一步融入人工智能、大数据等前沿内容，强化跨学科实践能力与伦理意识。

当前计算机科学教育正面临智能化转型。AIGC技术革新内容生成方式，虚拟实验平台提升教学效率，但同时也对课程时效性、师资能力提出更高要求。未来教育将更注重​​真实项目经验​​与​​伦理思辨能力​​，以适应技术快速演进与社会需求变化。