教材确实存在一定程度的“防自学”设计，但这种说法需结合具体教材版本和教学实际分析。以下是关键信息整合：

1. 教材设计初衷与争议

   教材编写主要遵循课程标准，强调知识系统性和权威性，但部分版本因内容分散、知识点跳跃，导致自学者难以建立完整体系。例如，数学、物理等科目常通过“完形填空”式设计，要求教师补充缺失内容。

2. 新教材的防自学特征

   近年新版教材（如小学数学）通过空间方位感培养等创新设计，强化了系统性学习需求。例如，低年级通过直观操作帮助建立空间概念，高年级则通过整合知识点提升理解深度。

3. 教学模式与教材的协同作用

   教材并非独立防自学工具，而是与教学大纲、教辅资料共同作用。教师通常会根据教学目标调整内容顺序，补充教材缺失部分，形成“教材+课堂”的学习模式。

4. 教育资源与理念的影响

   教材设计受限于教育资源分配和升学压力，部分版本可能强化对教师引导的依赖。教辅资料市场的发展也间接影响教材内容结构。

总结 ：教材的“防自学”设计主要源于教学体系需求，但并非绝对。其实际效果因教材版本、教师教学方式和学生自主学习能力而异。建议结合课程标准、教师指导及多样化学习资源，平衡系统学习与自主探索。