关于设计的三个层次，综合不同领域的理论框架，主要存在以下两种主流解释：

一、诺曼的三层次设计理论

1. 本能层次

   关注外观设计，通过色彩、形状、材质等感官元素引发用户的第一印象。例如，圆润流畅的音箱造型或清新的薄荷绿配色能迅速吸引用户注意力。

2. 行为层次

   侧重功能实现，强调易用性、感受性和功能性。以灯的开关为例，其简洁的几何形态和明确的操作逻辑使用户能够快速掌握使用方法。

3. 反思层次

   涉及文化背景和情感共鸣，同一产品在不同文化中可能引发不同联想。例如，菲利普·斯塔克的外星人榨汁机通过独特设计引发用户对未来生活的想象。

二、姜峰的三个层次设计理念

1. 好看

   强调外观吸引力，通过色彩、造型等手段传递视觉冲击力。例如，定制家居产品需在美观与实用性之间找到平衡。

2. 好用

   注重功能性与用户体验，确保产品操作便捷且符合用户需求。如智能家居设备需支持语音控制、多设备联动等实用功能。

3. 功能合理

   强调设计与功能的协同性，避免功能单一或复杂难用。例如，手机APP需在界面美观与操作逻辑之间取得平衡。

三、课程设计的三个层次（教育领域）

1. 课程计划

   教学目标、内容安排、课时分配等整体规划，是课程设计的最高层次。

2. 课程标准

   以纲要形式规定教学目标、内容深度等，是教材编写和教学质量评估的依据。

3. 教材与教科书

   具体呈现教学内容的载体，包括教科书、讲义等，是教师教学的主要依据。

总结

设计的三层次理论需结合具体领域分析。产品设计领域更侧重诺曼的三层次（本能、行为、反思），而教育领域则强调课程计划的系统性。理解时需注意不同理论的应用场景和核心要素。