第二语言教学法的主要流派可分为以下五类，涵盖教学目标、方法及理论基础：
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语法-翻译法（传统法）
- 特点 ：以语法为核心，通过翻译练习（母语→外语，外语→母语）教授语言知识，注重书面语和经典文本。 - 代表 ：奥伦多夫（18世纪末），代表人物包括贝立兹、古安等。 - 理论基础 ：历史比较语言学、官能心理学或联想心理学，强调系统性语法掌握。
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直接法（改革法/自然法）
- 特点 ：主张完全用目标语教学，避免使用母语，通过直观材料（如图片、实物）培养口语能力。 - 代表 ：贝立兹、古安、帕莫·艾盖尔特等。 - 理论基础 ：联结主义心理学，强调语言与客观事物的直接联系。
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听说法（结构法/句型法）
- 特点 ：以听说训练为主，通过对话、模仿和句型操练提高语言运用能力，强调语音、语调及语境。 - 代表 ：弗里斯、拉多等。 - 理论基础 ：行为主义心理学，侧重语言输入与输出的条件反射。
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视听法（集体结构法）
- 特点 ：结合语言展示与感知训练，培养听、说、读、写综合能力，强调情景化教学。 - 理论基础 ：结构主义语言学与行为主义心理学，注重语言规则的系统化训练。
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交际法（功能派）
- 特点 ：以任务为中心，通过真实交际活动（如合作、解决问题）发展语言能力，强调语言的实际功能。 - 代表 ：斯蒂芬·克拉申等。 - 理论基础 ：功能主义语言学，关注语言在社会互动中的使用。
总结 ：各流派在教学内容、方法及侧重点上存在差异，但现代教学常融合多种方法以适应多样化学习需求。
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