​​《教学与发展》核心观点：教学应超越知识传递，直指学生全面发展，其核心原则包括“高难度教学”“高速度推进”“理论指导实践”等，旨在激发学生潜能，构建内在学习动力体系。​​

赞可夫主张教学需关注学生的“一般发展”，超越单纯智力增长，涵盖情感、意志、性格及集体主义精神的塑造。强调​​“只有当教学走在发展前面时，才是好的教学”​​，即教学设计应适度超前于学生当前水平，通过挑战激活其思维与创造力。​​“高难度原则”并非追求极端难题，而是提供学生努力后可理解的挑战内容，激发其通过推理独立解决问题​​，避免陷入死记硬背的循环。​​“高速度原则”强调动态调整教学进度，通过拓展知识广度深化理解，而非机械叠加知识量​​，辅以丰富活动（如阅读、实验、讨论）促进智慧融合。他还提出​​“理论知识指导实践”原则​​，主张抽象思维与感性认知结合，推动学生从现象层面跃升至本质理解；​​“理解学习过程”原则​​注重培养学生自主探究能力，引导其掌握方法而非被动接受结果；​​“关注全体学生”原则​​尤其重视差生发展，通过降低心理负担、树立信心、实践观察等策略缩小差距，实现全班均衡进步。在实践层面，赞可夫的实验教学体系通过分层课程结构（如分化性大纲）及多元化教学手段（如艺术阅读、问题引导）验证其理论，证实合理挑战与动态调整能显著提升教学效能。现代教育中，“发展性教学”理念仍具指导意义：教师需平衡知识难度与学生接受度，以问题驱动激发内驱力，重视过程方法传授，尤其关注个体差异，方能在知识传递与素养培育间架设桥梁。