​​王荣生的《语文课程与教学内容》系统解答了语文教育核心问题——语文课程素养的本质、教学内容的选择与生成，以及如何通过重构语文知识、区分文类功能来突破教学困境。​​ 该书以学理审议为基础，提出“定篇”“语文知识”“阅读方法”等关键概念，为中小学教师提供了从理论到实践的完整框架。

1. ​​语文课程内容的双重建设​​
   王荣生强调语文课程需同时解决“教什么”和“用什么教”的问题。例如，重构语文知识体系时，需区分“语感”与“语识”，将“大概念”融入教学，避免碎片化知识灌输。针对散文主导文类的困境，提出“阻截、区隔、分流”策略，平衡课程内容格局。

2. ​​阅读与写作教学的针对性突破​​
   阅读能力培养需具体化，区分“阅读方法”与“阅读策略”，避免用通用策略替代文体特有的解读路径。写作教学则需摆脱“散文化”泥潭，通过明确文章体式和过程技能训练，解决“虚情假意”和教学空白问题。

3. ​​动态生成的教学内容观​​
   教学内容并非静态教材，而是教师根据学情、文本特点动态创造的产物。例如，课例研究中通过分析《合欢树》《清塘荷韵》等案例，展示如何从学生疑难出发生成针对性教学内容。

​​当前语文课程改革虽引入“学习任务群”，但散文主导和人文主题泛化问题仍存。​​ 教师需以本书为镜，在教学目标、内容选择与学理审议间找到平衡点，真正实现语文素养的落地。