有人坚持参加高考10余次，背后往往是对梦想的执着追求或现实条件的无奈妥协，这种极端案例折射出教育制度、个人选择与社会压力的复杂交织。

1. 动机分析
   多次参考者通常分为两类：一是因家庭、经济等因素被迫中断学业，通过反复考试争取机会；二是对特定院校/专业有执念，如“高考钉子户”吴善柳为考清华坚持13年。这类行为既体现毅力，也反映教育资源分配的不均衡。

2. 心理与社会影响
   长期备考可能导致焦虑、自我怀疑，但成功者如俞敏洪（考3次上北大）最终逆袭，印证“坚持未必胜利，但放弃注定失败”。社会评价呈两极：部分人视其为励志榜样，另一部分则认为过度消耗个人与社会资源。

3. 制度反思
   高考仍是寒门学子重要上升通道，但多次参考现象也暴露单一评价体系的局限性。近年职业教育、成人教育等多元路径逐步兴起，为持续奋斗者提供替代选择。

总结：极端案例虽非主流，却引发对教育公平与人生规划的深度思考。无论选择坚持或转向，认清自身需求与时代机遇才是关键。