双减政策在实施过程中确实存在一些弊端，主要体现在以下方面：

1. 执行层面问题

   • 部分执行者存在****，仅注重表面减负，忽视政策核心目标（如提升教学质量、培养综合素质）。

   • 措施“一刀切”，缺乏灵活性，导致学校和教师被动接受任务，难以根据实际情况调整。

2. 学生个性化需求难以满足

   • 一二年级学生自律性不足，无书面作业后可能出现学习松懈现象，家长难以有效监督学习进度。

   • 部分教师变相布置非书面作业（如背诵），实际学习负担未减。

3. 家长负担加重

   • 家长需承担辅导作业责任，增加工作与生活压力，甚至被迫转型为“家庭教师”。

   • 部分家长因担忧孩子学习效果，仍选择送孩子参加学科类补习班。

4. 校外培训转型与隐性负担

   • 鼓励的美术、体育等学科外培训可能引发“隐形补习”现象，家长为保障成绩仍会投入额外资源。

   • 部分机构利用政策漏洞，通过非正规渠道逃避调整要求，加剧教育资源分配不均。

5. 政策目标与现实矛盾

   • 中高考压力持续存在，家长对成绩的紧迫感未因减负政策缓解，政策效果可能被短期成绩波动掩盖。

   • 部分学校因缺乏自主性，难以优化教学设计，导致素质教育质量提升有限。

总结 ：双减政策的弊端主要源于执行偏差、学生自律问题、家长压力转移及校外培训转型，需通过完善监督机制、加强家校协作等方式逐步解决。