布鲁纳教育理论的核心思想可概括为‌四个关键原则‌：‌认知结构论‌强调知识框架的构建，‌螺旋式课程‌主张循环深化学习内容，‌发现学习法‌提倡主动探索，‌动机激发理论‌注重内在驱动力培养。这些思想共同构成了现代建构主义教育的基础框架。

1. ‌认知结构论‌
   认为学习是学生主动将新知识与已有认知框架关联的过程。教师应帮助学习者建立学科基本结构（如概念、原理），而非零散事实的记忆。例如数学教学从整体公式推导入手，而非机械背诵步骤。

2. ‌螺旋式课程设计‌
   知识应以螺旋上升的方式重复出现，每次循环增加深度和复杂度。小学到大学的科学概念（如"力"）会从直观现象逐步延伸到量子力学层面，符合儿童认知发展阶段。

3. ‌发现学习法‌
   通过创设问题情境引导学生自主发现规律。典型如数学课上让学生观察几何图形共性推导定理，比直接讲授结论更能培养批判性思维和问题解决能力。

4. ‌内在动机驱动‌
   强调好奇心、胜任感等内在动机比外部奖惩更持久。教师可通过设置"最近发展区"挑战（如稍高于学生水平的任务）维持学习热情，避免过度依赖分数刺激。

这些原则至今指导着课程设计：幼儿园用积木认识几何结构是认知理论的体现，中学物理实验课贯彻发现学习，而大学先修课程(AP)的进阶设置则延续了螺旋式理念。理解这些思想有助于家长和教师更科学地设计学习路径。