教育万能论是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物，否认遗传素质差异对人的发展产生影响。以下是对教育万能论的详细介绍：

代表人物及观点

• 康德：德国哲学家康德认为，人之所以成为人，完全靠教育。

• 爱尔维修：法国唯物主义者爱尔维修是教育万能论的最著名的代表人物。他在《论人的理智能力和教育》中，反对天赋观念，认为人的天赋是平等的，遗传因素不存在差别，人是环境和教育的产物，人的气质、性格和精神都是教育的结果。

• 华生：美国心理学家华生曾说过，他可以用特殊的方法将一打健全的儿童任意加以改变，把他们培养成为医生、律师、乞丐、盗贼等。

主要观点

• 否定遗传因素的作用：教育万能论认为，人的智力无差别，人的天赋是平等的，遗传素质不存在差别。

• 强调教育的决定性作用：教育万能论认为，人的才智差别根源于人所处的不同环境、后天的不同机遇及所受的不同教育。

• 教育可以改造社会：教育万能论认为，通过教育可以改变个人的性格、能力和行为，从而解决社会问题，实现社会的进步和发展。

评价

• 积极意义：教育万能论在一定历史条件下，具有一定的进步意义，它认识到了教育的重要作用，推动了教育的发展。

• 局限性：教育万能论过分夸大了教育的作用，忽视了遗传素质及人的主观能动性等因素在人的发展中的作用，把社会环境和教育看作是影响人的发展的决定性因素，这是不正确的。