关于教师示范朗诵的过渡语设计，可参考以下分类建议和示例：

一、导入类过渡语

1. 激发兴趣

   “同学们，今天我们要通过朗诵感受文字的力量。就像诗人用语言描绘山河，我们也可以用声音传递情感。让我们先来听听[教师姓名]的示范，看看他是如何通过语调、节奏把握文本内涵的。”

2. 提出问题

   “在开始朗诵之前，我想问大家：你们认为诗歌的韵律和节奏对表达情感有多重要？让我们通过[教师姓名]的示范来寻找答案。”

二、过程引导类过渡语

1. 总结上文

   “刚才我们学习了[前文内容]，现在请用[教师姓名]的朗诵方式重新演绎，注意如何承上启下，突出重点。”

2. 提示技巧

   “在朗诵时，可以通过停顿、重音和语速变化来突出关键句。例如，[教师姓名]在读到‘春风又绿江南岸’时，通过延长停顿强化了画面感。大家试一试。”

三、总结评价类过渡语

1. 情感共鸣

   “[教师姓名]的朗诵让我们仿佛置身于文本情境中，那种对自然的热爱跃然纸上。你们是否也有类似的感受？”

2. 技巧点评

   “他的语调起伏自然，节奏把握精准，尤其是‘白日依山尽，黄河入海流’的韵律感，值得我们学习。大家可以从他的示范中总结出哪些技巧？”

四、拓展延伸类过渡语

1. 关联思考

   “刚才我们朗诵了古诗，现在请大家思考：如果用现代语言重新表达，会有哪些变化？我们可以先听听[教师姓名]的创意改编。”

2. 文化背景补充

   “了解背景能更好地理解文本。在朗诵前，我们简单介绍一下作者的生平和创作背景，再结合[教师姓名]的演绎，相信会有更深刻的理解。”

设计建议 ：过渡语应与教学目标、文本特点和学生层次相匹配。低段学生建议使用简单易懂、富有情感的语言；高段学生可引导他们关注语言技巧和艺术表现。示范时注意表情、肢体语言与语言的协调，帮助学生建立情感联结。