全国12所重点师范大学联合编写的教育学原理相关资料如下：
核心教材
教育学原理由全国十二所重点师范大学联合编写，是教育学硕士（311/333）考试的重要参考书目。该书与《教育学基础》（12所院校联合编写）在大纲上有60%-90%的重合度，建议根据考试大纲选择其一作为主教材。
考试大纲差异
教育学硕士（311） ：以《教育学原理》为主，辅以《教育学基础》。
教育学硕士（333） ：以《教育学》（郭文安、王道俊主编）为主，《教育学基础》作为补充。
学习建议
优先选择与考试大纲匹配的教材，注意两本书的章节顺序和重点内容差异。
结合真题练习，尤其是教育功能、教育本质等高频考点，提升答题能力。
其他参考资料
可参考柳海民主编的《教育学原理》（与12所院校版重合度60%），或郭文安、王道俊的《教育学》作为补充。
山东省目前没有官方文件宣布实施12年义务教育。以下是关键信息整合： 政策现状 截至2023年6月，山东省政府未发布关于12年义务教育的正式公告，现行义务教育仍为九年制（小学六年+初中三年）。 误解澄清 网传2026年普及高中教育（含普通高中、中专、技校等）被误读为12年义务教育。实际上，高中阶段教育属于中等职业教育体系，与义务教育阶段（小学/初中）是不同阶段的教育。 未来规划参考
高中纳入义务教育目前尚未实施，但国家正通过普及高中阶段教育逐步推进。 教育部多次明确答复称，现阶段延长义务教育年限条件尚不成熟，主要受制于财政压力、区域发展不均衡及普职分流需求，但通过实施高中免学费政策、提升毛入学率（2025年达92%以上）等举措，为未来转型奠定基础。 政策现状与官方回应 我国现行《义务教育法 》规定实行九年义务教育，教育部指出12年义务教育需满足“普及
我国12年义务教育试点省份主要集中在沿海发达地区和民族自治区，如广东（珠海、深圳）、浙江（宁波）、福建（福州、晋江等）、河北（迁安）及新疆、西藏等地，通过地方先行探索逐步推进高中阶段免费教育，但全国性普及仍面临财政投入和师资均衡等挑战。 沿海经济强省率先试点 广东省珠海市（2007年）和深圳市（2015年）最早将高中教育纳入免费范围，福建省则在马尾区、晋江市等地分阶段实施
根据国家政策规划，高中纳入义务教育的时间目标为 2035年 ，目前仍处于试点阶段。具体信息如下： 政策目标 国家在《中国教育现代化2035》中明确提出“全面普及高中教育”的目标，但未提及具体实施时间。教育部也曾提出“到2035年全面普及高中阶段教育”的规划。 试点进展 截至2024年，已有部分地区（如北京市东城区、西城区）开展试点，尝试取消中考，将高中阶段纳入义务教育。但试点范围有限
目前，中国大陆地区尚未全面实施十二年义务教育，但部分地区已经率先试点推行这一政策 ，包括陕西、内蒙古、浙江、河北、广东珠海等地。这些地区的试点为未来全国范围内的推广提供了宝贵经验。 陕西省 是较早试行十二年义务教育的省份之一。陕西省从2007年开始在部分县区试点推行十二年义务教育，涵盖初中和高中阶段。这一政策的实施旨在提高全省的教育普及率，特别是对于农村和贫困地区的学生
目前，广东省实行12年义务教育的地区包括珠海市、广州市（如增城、南沙、花都区）等地。这些地区通过免除义务教育阶段和高中阶段的学费，为学生提供更加全面的教育保障。 珠海市 珠海市自2007年秋季起率先在全省范围内实施12年免费教育。政策覆盖本市户籍中小学生，涵盖小学、初中和高中阶段。高中阶段教育免学杂费，让更多家庭减轻经济负担。 广州市 广州市部分区域如增城、南沙、花都区也实行12年免费教育。例如
深圳、珠海、浙江等地试点 截至2025年4月，中国尚未全面普及12年义务教育，但已有部分地区开展试点。具体情况如下： 一、已开展12年义务教育的地区 广东省 珠海市 ：2010年8月启动12年义务教育试点，全国首个推行全民免费医疗、普及12年义务教育的地区。 深圳市 ：2016年正式实施12年义务教育，包含高中阶段免费教育。 浙江省 福州市马尾区
目前中国已有多个城市试点12年义务教育 ，包括深圳、珠海、佛山、东莞、中山等珠三角地区城市 ，以及内蒙古、陕西部分县市 。这些地区将高中阶段纳入义务教育范围，免除学费并保障入学机会 ，旨在提升全民教育水平。 政策背景与目标 12年义务教育是部分地区对国家“延长义务教育年限”探索的实践，重点解决教育资源分配不均问题，减少因经济原因导致的辍学 ，同时为产业升级储备人才。例如
广东省目前实施十二年义务教育的城市包括珠海市（2007年起）、深圳市（2015年起）和佛山市（具体时间未明确），主要覆盖高中阶段教育免费政策，但需注意各市执行细节可能存在差异。 珠海市 是广东省最早推行十二年义务教育的城市之一，自2007年起将高中教育纳入免费范围，惠及本地户籍学生，政策涵盖学费减免和部分杂费补贴。 深圳市 于2015年跟进
广东目前尚未全省推行十二年义务教育，但部分发达城市（如珠海、深圳、广州、佛山）已试点高中阶段免费教育，形成“九年义务+局部十二年免费”并行的模式。 政策现状 广东省仍以九年义务教育为主体，法律依据为《中华人民共和国义务教育》。但珠海（2007年起）、深圳（2015年起）等城市率先对本市户籍学生实行高中阶段免学费政策，覆盖普高、职高、技校等，形成区域性“十二年免费教育”探索。
山东省目前尚未在全省范围内实行12年义务教育，但部分城市如济南市历下区已试点推行高中阶段免费教育，并计划到2026年实现高中阶段学位全覆盖，为全面普及12年义务教育奠定基础。 试点城市探索 ：济南市历下区自2024年起减免幼儿园保教费，并逐步向高中教育延伸，成为山东省内先行试点区域。该区通过财政投入保障教育免费政策，为户籍及常住适龄儿童提供普惠性支持。 政策规划进展
目前中国已有部分城市实施12年义务教育，包括深圳、珠海、佛山、东莞等珠三角地区城市，以及内蒙古、陕西、新疆等省份的部分地区，将高中阶段纳入免费教育范围，形成了“小学6年+初中3年+高中3年”的完整体系。 实施范围与政策特点 这些城市主要通过地方财政支持，实现高中阶段学费全免，部分还涵盖教材费、住宿费等。例如深圳2015年率先推行12年免费教育，覆盖公办和民办学校；内蒙古则对牧区
2025年特殊教育改革政策主要围绕康复救助、学籍管理、融合教育及保障机制展开，具体如下： 一、康复救助体系升级 免费康复项目覆盖 0-14岁儿童可享受7大类23项免费服务，包括视力/听力/肢体/智力障碍、孤独症等专项训练，年度补助标准分别为1000元/人、1.8万元/人。 免费申领58种辅助器具（如助听器、轮椅等），人工耳蜗手术纳入医保报销。 送教上门服务优化 送教频次从每月4次增至8次
目前，全国已有31个省（区、市）全面实施十二年义务教育 ，其中包括： 北京 天津 河北 山西 内蒙古 辽宁 吉林 黑龙江 上海 江苏 浙江 安徽 福建 江西 山东 河南 湖北 湖南 广东 广西 海南 重庆 四川 贵州 云南 西藏 陕西 甘肃 青海 宁夏 新疆 香港特别行政区 澳门特别行政区 这些省份和地区已经将高中阶段教育纳入到义务教育范围之内，实行“普及、优质、公平”的教育制度
目前，全国范围内尚未有城市全面实行12年义务教育，但部分地区如珠海、迁安、德兴等城市已率先试点。这些试点地区通过延长义务教育年限，推动教育公平，提升国民素质，为未来全面推广积累经验。 一、试点城市政策亮点 珠海市 ：作为广东省的试点城市，珠海率先推行高中阶段免费教育，将普通高中、中专、职高和技校等纳入义务教育范围，减轻家庭经济负担。 迁安市 ：河北省迁安市通过完善教育资源
不会 根据现有信息，2026年不会全面实行12年义务教育。以下是具体分析： 当前政策方向 我国目前实行九年义务教育（6年小学+3年初中），尚未有全国统一实施的12年义务教育政策。部分地区（如海南）已试点推行，但仅覆盖高中阶段（2025-2028年试点，2028年后可能推广至全省）。 全国教育部门的立场 教育部明确表示，我国现阶段仍以九年义务教育为核心，暂不普及12年义务教育
中国预计将在2035年前后全面实现十二年义务教育，目前已在深圳、珠海等发达城市启动试点，重点推进高中阶段教育普及，着力解决教育资源分配不均、财政投入等核心问题 。这一政策调整将显著提升国民教育水平，缩小城乡教育差距，并为适龄学生提供更公平的发展机会。 从政策推进路径来看，义务教育延伸需要分"三步走"：首先在经济发达地区建立试点模板，其次通过省级财政支持扩大覆盖范围
2026年，中国将在多个城市启动12年义务教育试点项目，旨在进一步提升国民教育水平，推动教育公平，并为未来经济发展奠定坚实的人才基础。 这一政策亮点包括：延长义务教育年限、增加教育资源投入、优化课程设置以及促进城乡教育均衡发展。 延长义务教育年限 是此次试点的核心内容之一。目前，中国实行的是9年义务教育制度，而试点城市将把义务教育延长至12年，覆盖从小学到高中的整个基础教育阶段
中国目前尚未在全国范围内实行12年义务教育，但部分经济发达地区已开展试点。 现行法律仍以九年义务教育为主体，高中阶段教育以“普及”为目标而非强制义务化。不过，珠海、深圳、内蒙古等20余个地区通过地方财政支持实现了12年免费教育 ，成为先行探索的典型案例。 法律与政策现状 根据《中华人民共和国义务教育》，中国实行九年义务教育（小学+初中），高中阶段教育未被纳入义务范畴
覆盖所有高中阶段教育 2026年山东省宣布的“普及高中”政策，其核心含义是 高中阶段教育实现全面覆盖 ，具体包含以下要点： 覆盖范围 政策明确将普通高中、职业高中、中等技术学校（中专/技校）全部纳入普及范畴，确保所有初中毕业生都有学可上。 学位供给目标 到2026年，各设区市高中阶段学校学位供给率需达到100%以上，通过增加学校数量和优化资源配置，消除因学位不足导致的教育资源紧张问题。
