维果斯基的理论核心是‌社会建构主义‌，强调‌社会互动和文化工具‌在认知发展中的关键作用。他提出‌最近发展区（ZPD）‌概念，认为学习是通过‌与他人协作‌实现的，而非个体孤立完成。

1. ‌社会互动驱动发展‌
   维果斯基认为，儿童的高阶心理功能（如逻辑思维、语言）源于社会交往。例如，成人通过对话引导儿童解决问题，这种‌脚手架式支持‌帮助儿童跨越ZPD，将社会经验内化为个人能力。

2. ‌文化工具塑造认知‌
   语言、符号系统等文化工具是思维发展的媒介。儿童通过‌使用工具（如文字、数学符号）‌与他人互动，逐步掌握社会共享的认知模式，体现社会对个体思维的建构性影响。

3. ‌个体内化社会经验‌
   尽管强调社会性，维果斯基并未否定个体主动性。他提出‌内化机制‌——儿童将协作中获得的知识转化为独立能力，说明社会建构最终通过个人认知重组实现。

维果斯基的理论揭示了学习本质上是社会性的，但需注意：社会建构与个人建构并非对立，而是动态互补的过程。教育中应注重协作学习与环境设计，以激活ZPD的潜力。