地理学科四大核心素养是《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出的，具体内涵和培养路径如下：
一、人地协调观
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内涵
正确认识人类活动与地理环境之间的相互影响关系，形成尊重自然规律、追求可持续发展的价值观念。例如理解“绿水青山就是金山银山”的生态理念，分析城市化对自然环境的影响。
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培养路径
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通过案例教学（如长江治理、沙漠化防治）引导学生反思人类活动对生态系统的干扰，培养绿色发展理念。
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结合现实问题（如资源开发、环境污染）分析原因并提出改进建议。
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二、综合思维
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内涵
运用地球表层空间结构、自然地理过程和人文地理要素的关联、时空演变、区域差异等综合分析能力，解决复杂地理问题。例如从气候、地形、水文等多角度解释区域自然灾害的成因。
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培养路径
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设计探究任务（如分析亚马逊雨林火灾的全球影响），要求学生整合自然与人文要素，形成系统性结论。
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通过GIS工具（如地形剖面图、气候分布图）强化空间定位能力，开展区域对比研究。
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三、区域认知
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内涵
从空间视角理解区域特征与发展差异，掌握“空间—区域”分析方法。例如对比长江三角洲与珠江三角洲的产业布局差异，分析区域间的联系与互动。
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培养路径
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借助地图、GIS工具进行空间分析，概括地域分异的规律。
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通过区域对比研究，评价区域开发的条件与方式，促进区域可持续发展。
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四、地理实践力
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内涵
通过实地考察、实验模拟、社会调查等活动提升行动能力。例如设计城市交通优化方案、参与环境监测或利用VR技术进行虚拟考察。
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培养路径
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组织野外考察（如地质地貌观察）、模拟实验（如气候箱实验），结合信息技术弥补实践条件限制。
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鼓励学生参与社会实践活动（如社区环境调查），培养解决实际问题的能力。
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总结
这四大核心素养相互关联、相互支撑，共同构成地理学科的育人目标。教学应注重引导学生树立人地协调观，培养综合思维和区域认知能力，并通过实践提升地理实践力，从而实现知识、能力、方法、观念、品德的全面发展。