学科教学属于教育学门类，具体分类如下：
所属门类
学科教学是教育学门类下的专业，属于一级学科教育学下的二级学科。
专业设置层次
我国高校专业设置采用“学科门类→学科大类（一级学科）→专业（二级学科）”三级结构。学科教学作为二级学科，其一级学科为教育学。
专业方向示例
学科教学下设多个细分方向，如学科教学（语文）、学科教学（数学）、学科教学（英语）等，覆盖基础学科及人文社科领域。
培养目标差异
学科教学专业以就业为导向，侧重教学实践能力培养；而学术型硕士则侧重理论研究。
总结 ：学科教学明确归类于教育学门类，属于一级学科下的二级学科，专业设置与培养目标均围绕教学实践展开。
教育学0401专业目录涵盖教育学门类下的57个细分方向，包括传统学科（如教育学原理、学前教育学）和新兴交叉领域（如智能教育、互联网教育），旨在培养具备教育理论素养与实践能力的复合型人才。 其核心价值在于为教育科研、教学管理、政策制定等领域提供专业支撑，同时适应数字化时代对教育创新的需求。 专业体系与特色方向 0401教育学以一级学科“教育学”为基础，下设二级学科如课程与教学论
0401教育学类包括学科教学 。根据教育部发布的《普通高等学校本科专业目录》，0401教育学类下设多个专业，其中学科教学 是其中的重要组成部分，例如科学教育、人文教育等。 1. 学科教学的具体分类 科学教育 ：专注于自然科学的教学方法与理论，强调科学知识的普及与传播。 人文教育 ：涵盖语言、文学、历史等人文学科的教学方法与内容。 其他相关领域 ：如艺术教育、教育技术学等，均与学科教学密切相关。
教育类 学科教学硕士属于 教育类 研究生学位，具体定位和特点如下： 学位类别归属 根据《教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案》，学科教学硕士属于 教育类专硕 ，可免试认定中小学教师资格证。 专业方向差异 小学教育方向 ：完全免考认定教师资格证； 初高中教育方向 ：需通过国家统一考试（如《综合素质》和《学科知识与教学能力》）。 学科覆盖范围 该专业覆盖中小学各学科
学科教学（语文）专业代码为 045103 ，具体信息如下： 专业代码与归属 该专业属于教育学门类下的教育硕士专业，专业代码为045103，对应学科门类代码04，一级学科代码51。 培养目标 主要培养基础教育学校和中等职业技术学校语文课程专任教师，要求具备教育情怀、教学实践能力及研究能力。 考试科目 （以南京师范大学为例） 101思想政治理论 204英语二 333教育综合
学科教学语文的专业代码是0451，而非0401。0401是教育学学术型硕士（学硕）的分类代码，0451是教育硕士（专硕）的分类代码，其中045103学科教学（语文）属于教育硕士范畴。两者的主要区别在于培养方向和就业导向。 学科教学语文（045103）的专业定位 学科教学语文是教育硕士（专硕）的二级学科，以培养中小学语文教师为核心目标，强调理论与教学实践结合
投稿中学历史期刊需把握三大核心：选题契合期刊定位、论文质量符合学术规范、优化投稿流程以提升效率。 精准选题与期刊匹配 研究目标期刊的栏目设置（如教学研讨、历史知识、课本助读等），确保主题与期刊需求一致。避免泛泛而谈，聚焦教学实践创新或历史专题研究，突出实用性与学术性结合。 严控论文质量 格式规范 ：标题简明（中文≤20字），参考文献≥5篇且按引用顺序排列，采用国际标准计量单位。 内容要求
语文、数学、英语 学科教学专业代码A040113主要包含以下专业方向： 学科教学（语文） 对应中国语言文学、课程与教学论（语文）等专业，适用于中小学语文教师岗位。 学科教学（数学） 对应数学、课程与教学论（数学）等专业，适用于中小学数学教师岗位。 学科教学（英语） 对应英语专业，适用于中小学英语教师岗位。 补充说明 专业代码结构 A040113中的"01"表示学科教学领域
中学历史期刊的影响力评估主要通过以下指标综合判断，结合权威性和时效性信息整理如下： 一、核心评估指标 影响因子（IF） 反映期刊近两年论文的平均被引次数，是国际通用的量化指标。影响因子越高，期刊影响力越大，但需注意其局限性（如可能忽略领域差异）。 被引次数与半衰期 被引次数 ：衡量单篇论文的学术价值，被引频次越高，论文影响力越大。 引用半衰期 ：反映期刊文章的时效性，半衰期越短，说明文章越新
中学历史期刊的发表要求主要围绕原创性、学术性、格式规范性及投稿流程的严谨性展开，注重理论与实践结合，且对文献引用和数据分析有明确标准。 原创性与学术价值 ：稿件必须为作者独立完成的研究成果，严禁抄袭或重复发表（如《中学历史教学》要求附单位保密审核信）。文章需具备明确的研究目的、详实的数据支撑及可验证的结论，历史案例分析需结合教学实践
选择中学历史期刊时，应重点关注期刊的学术权威性、内容实用性、栏目适配性以及投稿友好度 ，优先选择业内公认的《历史教学 》《中学历史教学参考》等核心刊物，结合自身教学需求筛选栏目与内容方向。 学术权威性 ：国内中学历史领域公认的“四大刊”（《历史教学》《中学历史教学参考》《历史教学问题》《史学月刊》）由教育部或高校主办，影响因子稳定在0.6以上，年发文量超千篇，覆盖教学理论
学科教学属于教育学领域的专业分支 ，专注于培养特定学科（如数学、语文、英语等）的教学能力与理论实践，旨在提升教师传授知识的专业水平。 教育学核心定位 ：学科教学是教育学门类下的专硕方向，强调教育理论与学科知识的结合，课程涵盖教育心理学、教学法及课程设计等，突出实践性培养。 细分学科覆盖广 ：涵盖语文、数学、英语、物理等12个主流学科方向，针对不同学段（如中小学）需求，培养专项教学人才。
学科教学专业代码是教育类硕士报考和学科分类的重要标识，其中学科教学（数学）代码为045104，学科教学（英语）代码为045108，其他方向如思政、物理等需参照教育部最新目录。 核心代码示例 学科教学专业属于教育硕士（专业学位），常见方向代码包括：数学（045104）、英语（045108）、语文（045103）。这些代码用于招生、学籍管理及学位认证，需以报考当年教育部公布为准。 代码结构解析
学科教学（思政）属于教育学专硕，是培养中小学思政教师及教育研究人才的专业，具备“专业对口教师编”“跨领域就业潜力大”等核心优势。 学科教学（思政）专业代码045102，属教育学大类，聚焦思想政治课程教学与教研实践。其课程涵盖思政课教学方法、教材分析及大中小学思政一体化建设，强调理论与实践结合，旨在培养兼具教学能力与研究素质的复合型人才。 就业方向多元且实用性强
学科教学历史专业可以跨考，但需注意以下要点： 跨考限制 部分院校对跨考有明确限制，例如要求考生与目标专业一致或接受同等学力报考。建议考生以目标院校招生简章为准，若简章明确禁止跨考则需谨慎选择。 就业导向特性 该专业以就业为主，缺乏常规读博路径，且中学教招对学历要求趋于严格（如本硕一致倾向），跨考后可能面临就业竞争压力。 推荐院校与备考建议 接受跨考的院校包括延安大学、宁夏师范大学、西北师范大学等
23以下是关于“学科教学地理是否属于教育学类”的科普文章： 学科教学地理属于教育学类吗？ 学科教学地理属于教育学类。 具体分析： 学科教学地理的定位 学科教学地理是教育学类专业的一部分，专注于地理学科的教学研究与实践。 教育学类的定义 根据教育部发布的《普通高等学校本科专业目录》，教育学类包括教育学、科学教育、人文教育等多个专业方向。 交叉学科特性 学科教学地理结合了地理学、教育学等多学科知识
教育学 中国教育史属于教育学门类下的二级学科，具体分析如下： 学科分类定位 根据教育部学科分类体系，中国教育史的学科门类为 教育学 ，专业类别同样为教育学。教育学作为一级学科，涵盖教育理论、教育制度、教育实践等多方面研究，中国教育史作为其分支，专注于教育制度和思想的历史演变。 研究范畴与特点 以历史发展为线索，分析不同历史时期的教育制度（如科举制、学制改革等）和思想流派（如儒家教育思想
学科数学既属于教育学又属于理学，这取决于具体细分方向。作为教育学专硕的“学科教学（数学）”侧重教学实践，而作为理学学硕的“基础数学、计算数学等专业”聚焦理论研究。 学科数学在教育学领域 在教育学范畴内，“学科教学（数学）”是教育学专硕（专业代码045104），以培养数学教师为核心，课程涵盖教育学原理、数学教学法及课堂实践，目标是为中小学输送具备教学能力的数学人才
撰写一篇高质量的3000字历史教育论文范文，需围绕明确主题、严谨结构、可靠史料和学术规范展开，核心在于 选题的学术价值性、论证的逻辑性、史料的权威性，同时兼顾教育实践指导意义 。** 选题与框架设计 选择具有研究空白或争议性的主题，如“二战对东亚教育体系的重构”“历史核心素养在中学课堂的落地路径”。论文框架需包含引言（研究背景与问题提出）、文献综述（学术脉络梳理）
