《中国高等教育》是核心期刊，具体信息如下：
核心期刊身份
该期刊同时被CSSCI来源期刊、北大中文核心期刊（北核）和中文核心期刊（南大核心）收录，属于双核心期刊。
期刊级别与属性
主管单位 ：中华人民共和国教育部
主办单位 ：中国教育报刊社
级别 ：核心期刊（北大核心、南大核心）
类型 ：高等教育指导性、综合性学术期刊。
其他权威认证
复合影响因子达2.048，被国家图书馆馆藏，是教育部与高校沟通的重要桥梁。
投稿与审稿特点
作为核心期刊，投稿要求较高，但审稿速度较快，适合教育政策、高校管理等领域的研究成果。
《中国高等教育》凭借其核心期刊身份和权威性，成为教育领域的重要学术刊物。
中国教育发展史时间轴可概括为以下五个阶段，涵盖古代、近代、现代及建国后的重要发展节点： 古代教育（先秦-1840年） 先秦时期 ：西周实行“学在官府”，六艺教育；春秋战国孔子创办私学，主张“有教无类”，以“六经”为教学内容。 秦汉时期 ：秦代“以法为教”，汉代确立儒学为官方教育，太学成为最早官立高等学府。 魏晋南北朝 ：九品中正制导致门阀垄断教育，专科教育（如律学、医学）萌芽。 隋唐时期
教育发展史可划分为四个关键阶段：原始社会的 生存技能传授、古代文明的 制度化教育形成、工业革命的 大众教育普及，以及信息时代的 个性化学习革命。 原始社会的生存教育 以口耳相传和模仿为主，教育内容围绕狩猎、采集等生存技能，群体长老担任教育者，知识传递具有强烈的实用性和地域性。 古代制度化教育兴起 文字发明催生了学校雏形（如中国私塾、古希腊学院）
中国通过经济合作、科技突破和全球治理参与等关键领域显著提升国际影响力，成为塑造全球格局的重要力量。 经济方面，“一带一路”倡议覆盖全球140多个国家，带动基础设施建设和贸易增长。中欧班列累计开行超7万列，成为亚欧物流大动脉。人民币跨境支付系统（CIPS）交易量逐年攀升，推动国际货币体系多元化。 科技领域，中国在5G、人工智能和航天技术处于领先地位。北斗卫星导航系统服务全球
尊敬的教官： 您好！在此，我怀着无比沉重的心情，郑重地向您递交我的检讨书，以深刻反省我在军训期间所犯下的严重错误。我深知，我的行为不仅严重违反了军训纪律，更对班级秩序造成了极大的破坏，给教官和同学们带来了极大的不便和困扰。对此，我深感愧疚和自责，特向教官表示最诚挚的歉意。 回顾错误经过，我深刻认识到自己的错误严重性。在军训期间，我未能严格遵守军训纪律，擅自离开班级，错过了重要的训练课程
第二国际的影响力主要体现在以下五个方面： 推动工人运动全球化 通过组织各国工人党、工会及合作社，将社会主义运动从西欧、北美扩展至东欧、拉美和东亚，显著提升了工人阶级的组织化程度和斗争规模。1889年成立时仅有16个社会主义政党，到1914年已发展至近30个政党，党员总数达340万人。 确立国际工人运动标准 创立了国际劳动节（5月1日）、国际妇女节（3月8日）及八小时工作制运动
军训教官心得体会的核心在于将军训中的严格训练与情感关怀相结合，通过自身专业性和真实经验传递军人精神，同时注重学生成长与团队凝聚力的培养。 以下从多维度展开具体实践与思考： 专业性与经验沉淀 教官需具备扎实的队列动作示范能力（如军姿、正步）和科学的训练方法，通过反复纠正细节提升学生动作标准性。例如，针对体能差异的学生分组训练，结合《军纪歌》等军营文化增强代入感。真实案例中
军训不仅是体能的锻炼，更是意志的磨砺。 通过为期两周的军训，我深刻体会到纪律的重要性 、团队协作的力量 以及坚持的意义 ，这些收获将伴随我未来的学习和生活。 纪律塑造习惯 军训中严格的作息和队列训练让我明白，自律是成功的基石。从站军姿到整齐划一的步伐，每一个细节都考验着我们的耐心和专注力。这种纪律性不仅适用于军训，也能帮助我们在学习中更高效地管理时间。 团队协作成就集体
新中国高等教育发展历程可分为以下五个阶段，涵盖恢复重建、体系完善、质量提升及现代化转型： 一、恢复重建阶段（1949-1956） 基础恢复 ：1949年后，全国高校数量从205所恢复至2000多所，高等教育毛入学率提升至0.26%。 制度重建 ：废除旧教育制度，建立统一管理体制，强调思想政治教育与生产劳动结合。 苏联模式影响 ：部分高校采用苏联专业设置和教学模式，重点培养工科人才。 二
我国高等教育发展史图片生动记录了从古代书院到现代“双一流”建设的千年跨越， 核心亮点包括：殷商“右学”雏形、唐代专业教育奠基、近代西学东渐转型、新中国成立后的五次重大变革，以及21世纪普及化与国际化成就 。这些影像不仅是教育演进的见证，更为研究中国社会变迁提供了独特视角。 古代高等教育的萌芽与定型 殷商时期“右学”作为最早具有高等教育属性的机构出现
大一新生常见心理问题及解决方法可归纳为以下五类，结合权威信息源整理如下： 一、环境适应问题 表现 ：学习、生活环境变化导致不适应，如自由学习模式、宿舍生活等。 解决方法 ：树立独立观念，主动熟悉校园环境（如食堂、图书馆），利用校园资源（如论坛、讲座）获取经验。 二、学习动力不足 表现 ：因高中学习压力释放后产生懈怠，沉迷娱乐或拖延学习。 解决方法 ：明确学习目标，制定计划，合理分配时间
中国高等教育发展史简述 中国高等教育自1949年新中国成立以来，经历了从恢复、调整到快速发展的多个阶段，逐步形成了具有中国特色的高等教育体系。以下分阶段概述其发展历程： 一、1949-1966年：恢复与初步发展阶段 这一时期被称为“17年”时期，是中国高等教育从旧中国向新中国过渡的重要阶段。政府接管并改造了旧中国的高等教育体系，完成了高校院系调整，初步形成了学科布局
中小学生心理问题的核心在于情绪管理、学业压力和社交适应，需通过家庭支持、专业干预和科学引导综合应对。 常见表现包括焦虑、抑郁、叛逆等，家长和教师应关注早期信号 ，采取个性化策略 ，同时借助心理教育工具 提升孩子的自我调节能力。 情绪问题 ：青春期激素变化易引发情绪波动，表现为易怒或低落。建议通过正念练习 （如深呼吸、情绪日记）帮助孩子识别感受
常见的心理问题主要包括以下五类，涵盖情绪障碍、行为障碍及适应问题： 焦虑与抑郁 焦虑症 ：表现为过度担忧、紧张不安，常伴随心跳加速、呼吸急促等生理反应，常见于面临压力或挑战时。 抑郁症 ：以持续情绪低落、兴趣丧失为核心，可能引发睡眠障碍、食欲改变及自杀倾向，全球影响广泛。 强迫与恐惧 强迫症 ：反复出现无意义的思想或行为（如洗手、检查），明知不合理却难以控制。 社交恐惧症
学生常见心理问题识别与干预是保障青少年心理健康的重要环节，需通过科学方法及时发现并采取有效措施。以下是核心要点： 一、常见心理问题识别 焦虑与抑郁 焦虑 ：过度担心、易怒、睡眠/食欲异常、回避社交等。 抑郁 ：持续低落情绪、兴趣丧失、自责、社交退缩等。 自卑与人际关系敏感 自卑 ：自我否定、社交回避、缺乏自信。 人际关系敏感 ：过度在意他人评价、易发生冲突。 行为与学业障碍 包括自伤
新生心理问题应对的核心在于提前预防、主动调适和建立支持系统。 大学阶段是心理适应的高发期，数据显示超过60%的新生会经历焦虑、孤独或目标缺失等情绪。关键策略包括：情绪觉察训练、社交圈层拓展、专业资源利用以及时间管理优化 ，这些方法能有效缓解心理压力，帮助新生快速适应环境。 情绪管理：从识别到行动 新生常因环境突变产生失落或茫然感
中小学生常见心理问题已成为影响其健康成长的关键因素，主要表现为依赖、自负、自卑、嫉妒等情绪障碍，以及由学业压力、家庭关系等引发的焦虑、抑郁等行为问题。 这些问题若不及时干预，可能影响学习能力、社交发展甚至人格形成。核心解决方向包括：家庭沟通优化、学校心理支持体系建设、学生自我调节能力培养 ，需多方协同关注。 依赖与自负心理 ：独生子女家庭过度溺爱易导致孩子缺乏独立性
体验层次的课程是学生实际体验的课程，是所有课程中最重要的课程，因为它体现了学生对课程内容的内化和个性化。 1. 体验层次课程的核心定义 体验层次的课程是指学生在学习过程中实际获得的体验和感受，这种体验是个性化的，即使学生经历了相同的学习内容，他们的学习经验也会有所不同。这种课程强调学生的主观感受和实际参与，是课程体系中最高层次的表现。 2. 与其他课程层次的区别 观念层次的课程
