- 单元整体感 ：
- 统编教材的单元整体感更强，单元内部各板块在主题或文体上有关联，同时在知识与能力、方法与策略等方面也有内在联系。
- 例如，在七年级下册第五单元中，课文之间存在共性与个性，主题内容和写作手法上有共同点，如托物言志、借景抒情，但各篇文章又各具特性。
- 教学重点 ：
- 识字、写字和课文的朗读和句子的理解是统编教材的主要任务。
- 词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。
- 继续掌握正确的读写姿势，养成爱惜学习用品、专心听讲、积极发言、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、认真完成作业和查字典的习惯。
- 教学难点 ：
- 识字、写字和课文的朗读是教学难点。
- 阅读体系构建中，编者重点思考了三个问题：如何以人文主题和语文要素双线组元，如何构建“教读-课内自读-课外阅读”三位一体的阅读学习体系。
- 阅读体系 ：
- 统编初中语文教材以阅读为核心任务，创新设计，构建了全新的阅读编写体系。
- 该体系包含两个要点：一是以人文主题和语文要素双线组元，将语文的育人价值和学科属性融为一体；二是构建“教读-课内自读-课外阅读”三位一体的阅读学习体系。
- 综合性 ：
- 统编教材的板块设置比以前清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。
- 教师在使用教材时，需要在彼此融合方面多用心。
- 教师在教学过程中，应以单元整体为切入点，深入研读教材，发现每一篇教材的独特性及其在整个单元中的意义，同时关注单元各内容之间的内在联系。
- 重点培养学生的词语积累运用能力和口语表达能力，引导他们发现、探究、解决问题。
- 在阅读教学中，注重构建“教读-课内自读-课外阅读”三位一体的阅读学习体系，以提升学生的阅读能力和综合素养。
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