教师教研成果是指教师在教育教学研究过程中取得的成果，主要包括以下几个方面：
一、论文与著作
学术论文
内容：教师对教育教学理论、教学方法、课程改革等方面的研究成果以论文形式呈现。这些论文可以是关于学科教学的策略研究，例如在语文教学中，关于如何提高学生写作能力的研究；也可以是关于教育心理学方面的内容，比如学生学习动机的激发等。
发表渠道：可以在各级教育类学术期刊上发表，如《教育研究》《课程·教材·教法》等核心期刊，也可以是地方教育部门主办的刊物。这些论文经过同行评审，能够体现教师的研究深度和专业水平。
著作
教材编写：教师参与编写教材是重要的教研成果。这包括国家课程标准下的教材编写，也可能是校本教材的编写。例如，一些教师学校的根据自己特色课程，编写关于地方文化传承的校本教材，将地方的历史、民俗等内容融入教材，丰富了教学资源。
学术专著：教师对某一教育领域进行深入研究后，撰写的系统性学术著作。比如，一位长期研究数学思维培养的教师，可能会撰写一本关于数学思维在小学阶段培养的专著，从理论阐述到实践案例，全面呈现自己的研究成果。
二、课题研究
课题立项
来源：教师可以从国家、省、市、区（县）等不同级别教育部门发布的课题指南中选择课题进行申报。例如，国家社科基金教育学课题会涉及教育改革的重大理论和现实问题，教师如果能成功立项，说明其研究方向具有较高的学术价值和现实意义。
内容：课题研究内容广泛，包括教育教学模式创新、学生综合素质评价体系构建、信息技术与学科教学融合等。以信息技术与学科教学融合为例，教师可以研究如何利用人工智能技术辅助英语教学，提高学生的英语听说能力。
课题成果
研究报告：课题研究完成后，教师需要撰写研究报告，详细阐述研究背景、研究方法、研究过程和研究结论。例如，在一个关于“小组合作学习在初中科学教学中的应用”课题中，研究报告会展示如何组织小组合作学习、小组合作学习对学生科学思维和探究能力的影响等。
实践成果：除了研究报告，课题研究还会产生一些实践成果。比如，教师在研究过程中开发的教学工具、教学案例等。这些成果可以直接应用于课堂教学，提高教学效果。
三、教学案例与课件
- 教学案例 -内容 ****：教师将自己在教学过程中的具体教学情境、教学过程和教学反思整理成教学案例。这些案例可以是成功教学经验的总结，也可以是对教学问题的剖析。例如，一位历史教师可以编写一个关于“如何通过历史故事引入新课”的教学案例，详细描述故事的选择、讲述方式以及学生在课堂上的反应和收获。
应用：教学案例可以用于教师之间的交流分享，帮助其他教师学习借鉴。同时，也可以作为教师自身教学反思的素材，促进教师专业成长。
教学课件
内容：教师制作的教学课件是教学活动的重要辅助工具。课件内容包括教学目标、教学内容的呈现、教学活动的设计等。例如，在一节生物课中，教师制作的课件可以展示生物细胞的结构图、细胞分裂的动画演示等内容，帮助学生更好地理解抽象的生物学概念。
创新性：优秀的教学课件不仅内容丰富，而且在设计上具有创新性。比如，利用多媒体技术将虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术融入课件，让学生身临其境地感受教学内容，增强教学的趣味性和互动性。
四、教学成果奖与荣誉
教学成果奖
奖项级别：教学成果奖分为国家级、省级、市级等多个层次。国家级教学成果奖是我国教育教学领域的最高奖项，评选标准严格，要求成果具有创新性、实用性、示范性和推广价值。例如，一些学校开展的“项目式学习”教学模式，经过长期实践取得显著成效，有可能获得国家级教学成果奖。
成果体现：获奖成果通常是对教育教学改革有重大推动作用的成果。比如，一个关于“以学生为中心的教学模式构建”的成果，通过改革传统的教学方式，让学生在课堂上主动参与学习，提高了学生的综合素质，这样的成果才有可能获得教学成果奖。
荣誉称号
教师个人荣誉：教师个人可以获得的荣誉称号包括“优秀教师”“教学名师”等。这些荣誉是对教师在教育教学工作中长期付出和优秀表现的认可。例如，“教学名师”称号的获得者往往在教学方法创新、学科教学研究等方面有突出成就。
学校荣誉：学校也可以获得与教育教学相关的荣誉，如“教育教学先进集体”等。这些荣誉体现了学校在整体教育教学管理、课程建设、师资队伍建设等方面的优秀表现。