语文课中介绍作者的过渡语设计需注重承上启下，帮助学生建立文本与作者背景的联系。以下是具体运用建议：

1. 引入作者背景

   • 通过作者生平事迹或创作背景为文本铺垫，例如：“魏巍笔下的《谁是最可爱的人》，诞生于抗美援朝的烽火岁月，让我们一同走进那个英雄辈出的年代。”

2. 关联作者与文本主题

   • 强调作者经历对作品主题的影响，如：“孔子的‘游春’不仅是对自然景色的描绘，更是其‘仁者’情怀的投射，让我们从作者视角解读这份人文关怀。”

3. 激发学生思考

   • 提出问题引导学生主动探究，例如：“作者为何选择这样的叙事视角？这与他的人生经历有何关联？”

4. 过渡语示例

   • “在深入分析《安塞腰鼓》的激昂节奏前，让我们先了解作者贺敬之的创作背景，感受那个时代的精神风貌。”

   • “魏巍以‘一句话一颗心’的笔触，将战火中的亲情与家国情怀融为一体，接下来我们从作者经历中探寻这种情感的来源。”

总结 ：过渡语应简洁而富有层次，通过背景铺垫、主题关联或问题引导，帮助学生建立作者与文本的深层联系，从而实现深度阅读。