​​跨学科教学在国际上通过创新模式培养学生的综合能力，关键亮点包括芬兰的“现象教学”和加拿大的生活化项目实践。​​

芬兰的课程设计以“先合后分”为核心理念，中小学普遍实施“现象教学”，例如将自然科学、数学与社会研究融合在“气候变化”项目中，引导学生通过实地考察和数据建模解决实际问题。芬兰教师需具备跨学科能力，国家教育委员会通过专业发展计划支持教师在历史、地理等学科间协作设计课程。加拿大小学的“碳足迹调查”课程则从记录日常行为入手，融合数学、科学及语言表达，学生需计算碳排放量、绘制图表并提出减碳方案，低技术门槛和高实践性使其易于推广。美国STEM教育通过能源项目整合物理、数学与编程，强调以“大观念”驱动多步骤探究，同时OECD的案例库提供可调整的主题资源，如“创造力培养”主题延伸至艺术与社科领域，确保灵活性和评价一致性。英国则依托专业团队建设，鼓励历史与地理教师合作开发跨学科课程，深化区域议题研究。综合来看，这些案例通过真实情境、多学科协同及动态评价体系，推动学生从知识接受到创新实践的转变。