关于《我是什么》的跨学科教学设计，可结合以下要点进行整合：

一、核心设计思路

以科普短文《我是什么》为基础，通过跨学科整合，培养学生的综合素养。采用拟人化叙事手法，引导学生观察自然现象，增强环保意识。

二、跨学科融合方向

1. 科学与语文结合

   • 通过课文中的水形态变化（如云、雨、雪），结合科学实验（如观察水的三态变化）和语文阅读，提升学生对自然现象的理解与表达能力。

   • 利用语文课堂的朗读、讨论环节，培养学生的科学思维和语言表达能力。

2. 环保教育延伸

   • 在教学过程中融入环保主题，引导学生讨论水资源保护的重要性，结合美术（制作节水宣传海报）或社会调查（了解当地水资源现状），形成综合实践。

三、教学活动设计

1. 导入与复习

   • 通过“神奇的魔术师”导入，激发学生兴趣，结合科学图片（如云、雨的示意图）帮助理解课文内容。

   • 复习上节课知识，通过填空、配对等游戏巩固对水的形态及特点的记忆。

2. 探究与互动

   • 分组讨论“水娃娃”的生活场景，结合科学实验（如模拟水的蒸发、凝结），加深对水循环的理解。

   • 开展角色扮演活动，让学生用“睡觉”“散步”等词语描述水的不同形态，增强语言表现力。

3. 总结与拓展

   • 总结水的利弊关系，引导学生制定家庭节水计划，结合社会热点（如全球水资源危机）进行讨论。

   • 布置延伸作业：制作科普手抄报或短视频，介绍水的其他形态及保护措施。

四、注意事项

• 选择贴近学生生活的实例，降低认知难度。

• 注重课堂互动与实践环节，避免单向灌输。

• 可结合多媒体资源（如动画、视频），增强趣味性和直观性。