​​综合素质评价显示“一半”的核心原因在于评价体系的不完善与实施过程的局限性​​，主要表现为标准模糊、主体单一、过程性评价缺失及反馈机制薄弱。这一现象折射出当前教育评价改革中亟待解决的深层次问题。

评价标准缺乏统一性和可操作性，导致不同学校或教师对“综合素质”的理解差异显著。部分指标过于抽象（如“思想品德”），难以量化评估，而具体能力（如实践创新）又因资源不足难以全面考察。例如，某些学校仅以参与活动次数作为评价依据，忽视质量差异。

教师主导的评价模式加剧了结果片面性。家长、学生参与度低，多元视角缺失，使得评价难以反映真实成长轨迹。超负荷工作的教师无暇细致记录过程性表现，最终评价易简化为“印象分”或趋中结果。

终结性评价占比过高，动态成长被忽视。许多学校仅在学期末集中评价，忽略学生日常进步，导致“突击表现”与真实能力脱节。反馈机制流于形式，学生仅收到等级或笼统评语，缺乏改进方向的具体指导。

技术应用不足与数据偏差进一步影响公正性。部分学校依赖人工处理数据，易受主观因素干扰；而数字化平台若算法设计不合理（如权重分配失衡），可能放大评价误差。

​​要破解“一半评价”困局，需构建动态、多元、透明的评价生态​​。从细化标准、强化过程跟踪到引入AI辅助分析，每一步都需教育者与政策制定者的协同创新。唯有如此，综合素质评价才能真正成为学生全面发展的“导航仪”。