普及义务教育的关键人物是推动教育公平与全民素质提升的先行者，他们通过政策制定、实践改革和无私奉献，奠定了中国义务教育普及的基石。其中，***以“教育优先发展”的战略思想重启高考并确立九年义务教育制度；张桂梅扎根山区创办免费女子高中，用生命点亮贫困女孩的求学之路；方明作为《义务教育法》的倡导者，从立法层面保障了教育公平；而基层教师群体如刘月仙等人，则在“普九”攻坚中成为政策落地的中坚力量。
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政策奠基者：从顶层设计到法律保障
改革开放初期，***提出“科学技术是第一生产力”，将教育视为现代化建设的核心，直接推动1986年《义务教育法》的颁布。他主张“两条腿走路”——普及与提高并重，通过重点学校培养人才的要求地方政府落实义务教育经费“三个增长”。这一思想促使浙江等省份在1997年率先实现高标准“普九”，为全国树立标杆。方明等教育工作者参与起草《义务教育法》，明确“免试就近入学”原则，从制度上终结了因贫失学的历史。 -
实践突破者：从山区讲台到立法呼吁
张桂梅在云南华坪创办全免费女子高中，17年帮助2000多名女孩走出大山，其“燃灯精神”成为教育扶贫的象征。她推动“教育公平”从理念转化为行动，甚至影响党的二十大报告对教育远景的表述。类似人物还有莫振高，他筹集3000万元资助1.8万名瑶乡儿童上学，用生命诠释“一个都不能少”的坚守。这些实践者填补了政策与偏远地区的落地鸿沟。 -
基层执行者：从“普九”攻坚到质量提升
上世纪90年代，无数基层教师承担“普九”验收的繁重任务。如山西宁武县的刘月仙，带领团队逐校核对学生档案，确保0-15岁儿童数据精准，最终在1998年通过省级验收。这类群体往往身兼多职：既要动员辍学生返校，又需协调校舍改建，其“白+黑”的工作模式成为义务教育普及期的集体缩影。
当前，义务教育已迈向优质均衡阶段，但留守儿童、流动人口子女的教育问题仍需关注。回望历史，这些关键人物的共同点在于将教育视为改变命运的根本途径——无论是国家层面的战略布局，还是个体的点滴行动，都在证明：教育的火种一旦点燃，便能照亮整个民族的未来。