- 做好范例，让学生有样可循 ：
- 朗读是阅读教学中的重要环节，通过认真评价和指导学生的具体朗读，培养学生良好的语言表达能力，并对文章内容的准确理解起着一定的辅助作用。
- 分层阅读，让学生对比 ：
- 根据学生的阅读能力，调整教学内容，引入贴近学生生活、文字浅易的课外读本或学生的优秀作文，进行不同层次文本的共读，各层次学生各得其所。
- 阅读辅导分层 ：
- 在课堂上尽量以发展“学困生”和中等生的阅读能力为主，让优等生一对一辅导学困生的阅读，并设语言趣课专门辅导阅读和写作。
- 结合阅读内容设计教学情境 ：
- 教师可以结合阅读内容巧妙建立相应的教学情境，带领学生在相应的情境下进行学习，提升学生的学习兴趣和阅读能力。
- 转换教学模式，注重学生的主体地位 ：
- 教师在教学过程中要始终记住，学生才是教学的主体，教师只是学生在学习过程中的引导者。
- 激发学生的阅读兴趣 ：
- 通过推荐适当的阅读刊物和书籍、组织学生间的交流、布置教室环境等方式，激发学生的阅读兴趣。
- 重视阅读指导，使学生会读书 ：
- 指导学生做读书笔记，掌握精读、略读、浏览三种读法，培养学生良好的阅读习惯。
- 开展丰富的实践活动 ：
- 通过讲故事比赛、朗读比赛、编课本剧等活动，提高学生的阅读感悟能力，使他们享受到阅读的乐趣。
- 随机指导 ：
- 在课堂上随机树立典型，表扬学生精妙的词语或精彩的语段，营造读书的氛围。
- 创设开放而有活力的阅读教学环境 ：
- 遵循学生的学习特点，深入了解学生，从学生的角度出发培养学生的阅读能力，紧扣课文，培养学生的分析能力。
- 多媒体辅助教学 ：
- 利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，丰富阅读教学内容和形式，提高学生的阅读兴趣和积极性。
- 推敲关键词 ：
- 教师应引领学生关注文本中的关键字词，通过多种方式帮助学生理解和体会这些字词的含义和作用，提高语文素养。
- 多篇文章阅读和整本书阅读 ：
- 开展中学群文阅读教学的研究，更新教师阅读教学的意识，改革阅读教学模式，扩大学生的阅读面，提高学生的阅读能力。
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