教育案例是否属于教学成果需要根据具体情况来判断，两者既有联系又有区别，以下是具体分析：
区别
定义不同
教学成果：是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。它通常是对教育教学过程中某一阶段或某一领域的系统性研究成果，往往需要经过较长时间的实践检验，具有较高的理论价值和实践意义。例如，经过多年的教学实践探索，形成的一套完整的课程体系改革方案，或者一种创新的教学模式，并且经过实践证明能够有效提高学生的综合素质，这种成果就可以被认定为教学成果。
教育案例：是教育教学实践中的真实事件或情境的记录和描述，是对教育教学过程中具体问题、事件或现象的详细叙述和分析。它更多地是对教育教学实践的片段性记录，是对实际发生的教育教学场景的再现和剖析。比如，记录某一堂课上学生出现的特殊情况以及教师的应对策略，或者描述一次班级活动的组织过程和学生反应等，这些都属于教育案例。
呈现形式不同
教学成果：一般以研究报告、论文、著作、教材、课程方案、教学模式、教学方法、教学软件等形式呈现。这些形式能够系统地阐述教学成果的理论基础、实践过程、创新点、效果评估等内容，具有较强的逻辑性和系统性。例如，一本关于创新教学方法的专著，详细介绍了该方法的理论依据、操作步骤、在不同学科中的应用案例以及对学生学习效果的影响等，这就是教学成果的一种呈现形式。
教育案例：通常以文字叙述的形式呈现，包括背景介绍、事件经过、问题分析、解决策略和反思总结等部分。它更注重对具体情境的描述和对事件细节的呈现，能够让读者清晰地了解事件的来龙去脉和教师的应对过程。例如，一个关于如何处理课堂上学生之间的冲突的案例，会详细描述冲突发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，以及教师在处理过程中所采取的具体措施和最终的效果等。
评价标准不同
教学成果：评价标准较为严格和全面，主要从创新性、实用性、科学性、推广价值等方面进行评价。创新性要求教学成果在教育教学理念、方法、模式等方面具有独特的见解和突破；实用性强调教学成果能够在实际教育教学中有效应用并取得良好的效果；科学性要求教学成果的理论依据和实践过程符合教育教学规律；推广价值则关注教学成果是否具有在更大范围内推广应用的潜力。例如，一项教学成果获得国家级教学成果奖，就需要在以上各个方面都达到较高的水平，并且经过严格的评审程序。
教育案例：评价标准相对较为灵活，主要关注案例的真实性、典型性、启发性和反思性。真实性要求案例所描述的事件必须是真实发生的，不能虚构；典型性强调案例能够反映教育教学中的常见问题或具有代表性的情境；启发性是指案例能够为其他教师提供有益的借鉴和启示；反思性则关注教师在案例中是否对自己的教育教学行为进行了深入的反思和总结。例如，一个关于如何激发学生学习兴趣的案例，如果能够真实地反映学生的学习状态和教师的应对策略，并且具有一定的启发性，就可以被认为是一个较好的教育案例。
联系
教育案例是教学成果的重要来源之一：教师在教育教学实践中积累了大量的教育案例，通过对这些案例的分析、总结和提炼，可以发现教育教学中的规律和问题，从而为教学成果的形成提供素材和基础。例如，教师在多年的教学中收集了许多关于课堂互动的案例，通过对这些案例的深入研究，可能会发现一种新的有效的课堂互动模式，进而形成一项教学成果。
教学成果可以为教育案例提供理论指导和实践框架：教学成果所包含的教育教学理念、方法和模式等可以为教育案例的撰写和分析提供理论支持和实践指导。教师在撰写教育案例时，可以依据教学成果中的相关理论和方法来分析案例中的问题和现象，使案例更具深度和价值。例如，教师在分析一个关于学生学习困难的案例时，可以运用教学成果中关于学习心理和学习策略的理论来探究问题的根源，并提出相应的解决策略。
教育案例可以作为教学成果推广应用的重要载体：教学成果在推广应用过程中，需要通过具体的案例来展示其实际应用效果和价值。教育案例可以生动地呈现教学成果在不同情境下的应用情况，帮助其他教师更好地理解和接受教学成果，从而促进教学成果的广泛传播和应用。例如，一个关于项目式学习的教学成果，可以通过多个不同学科、不同年级的教育案例来展示其在实际教学中的操作过程和对学生学习效果的积极影响，从而推动更多教师采用这种教学方法。
因此，教育案例本身不能简单地等同于教学成果，但它与教学成果之间存在着密切的联系。教育案例可以为教学成果的形成提供基础和素材，教学成果可以为教育案例提供理论指导和实践框架，同时教育案例也可以作为教学成果推广应用的重要载体。