​​书法班不属于学科类培训，而是被明确归类为非学科类培训，这一界定源自教育部的相关政策，旨在清晰划分不同类型校外培训的管理范畴，避免混淆，为培训市场提供明确的规范导向。​​

教育部发布的《关于进一步明确义务教育阶段校外培训学科类和非学科类范围的通知》等重要文件明确指出，道德与法治、语文、历史、地理、数学、外语（英语、日语、俄语）、物理、化学、生物按照学科类进行管理，涉及这些学科国家课程标准规定的学习内容的校外培训均列入学科类；而体育（或体育与健康）、艺术（或音乐、美术）学科，以及综合实践活动（含信息技术教育、劳动与技术教育）等则按照非学科类进行管理。书法作为艺术学科范畴内的培训，自然属于非学科类培训。

从培训目的来看，学科类培训通常以提升特定学科的知识和技能，直接服务于学科成绩提升为导向，注重学生在该学科领域考试成绩的提高。书法班的培训目的主要在于培养学员的书法技巧，包括对各种字体笔画的掌握、字体结构的把握、书写节奏的控制等；提升审美能力，使学员能够欣赏书法作品中的线条美、布局美、意境美等；同时也有助于传承和弘扬中国传统文化，让学员了解书法背后的历史、文化内涵。这些目的与学科类培训有着本质区别，更侧重于艺术素养和文化传承方面的培养。

培训内容方面，学科类培训围绕相应学科的课程标准和教材展开，系统传授学科知识体系。书法班的培训内容丰富多样，涵盖不同字体的临摹与创作，如楷书的端庄严谨、行书的流畅灵动、草书的豪放洒脱等；还会涉及到书法工具的使用与保养，像毛笔的种类、宣纸的特性等知识；同时会穿插书法史、书法理论的学习，让学员了解书法艺术的发展脉络和各个流派的特点。

培训方式上，学科类培训往往以课堂教学为主，采用教师讲授知识、学生听课练习、定期考试的循环模式。书法班在教学过程中，虽然也有教师示范、讲解的环节，但更注重学员的亲身体验和实践操作。学员需要大量时间进行书写练习，通过不断地挥毫泼墨来提升自己的技艺；教师会根据学员的个体差异进行指导，针对性地纠正学员在书写过程中出现的问题，并且鼓励学员发挥自己的创意和风格。

评价方式同样有所区别，学科类培训多以考试成绩、作业完成情况等量化指标来评价学生的学习成果。书法班的评价则相对多元化，除了考察学员的书写水平，如笔画的准确性、字体的协调性等，还会注重对学员书法作品艺术感染力的评判；同时考虑到学员在学习过程中的进步和态度，如刻苦程度、创新思维等，更强调对学员个人艺术素养提升的全面评估。

书法班明确属于非学科类培训，在政策、培训目的、内容、方式和评价等方面都与学科类培训存在显著差异，这一分类有助于校外培训市场的规范管理和多元化发展，为学员提供了更多符合自身兴趣和需求的学习选择。