语言表达的三种主要形式为：口头语言、书面语言和体态语言。以下是具体说明：
口头语言
通过语音、语调、语速等语音因素进行表达，是日常沟通最直接的方式，包括对话、独白等。例如日常对话、演讲、报告等。
书面语言
以文字为载体，通过书写传递信息，包括文章、信件、诗歌等。其特点为系统性、规范性，需通过识字才能理解。
体态语言
包含肢体动作、面部表情等非语言行为，用于辅助或强化口头/书面表达，能更直观地传递情感和态度。
补充说明 ：
语言能力与语言运用的核心区别在于：前者是内在的认知机制（如语法规则掌握），后者是外在的实际表达（如交流中的灵活应用）。 语言能力 指人脑中对语言系统的潜在知识储备，包括词汇、语法、语音等规则的无意识掌握。例如，母语者即使未系统学习语法，也能凭直觉判断句子是否合乎规则。这种能力具有普遍性和稳定性，是语言习得的基础。 语言运用 则是能力的外化表现，涉及具体场景中的听说读写。它受心理状态
语言运用的技巧和方法是提升沟通效果、增强表达力的关键，核心包括精准选词、逻辑清晰、适应语境、情感共鸣及修辞运用。 掌握这些技巧能有效提升个人或品牌影响力，尤其在网络传播中更易获得关注与认同。 精准选词 用词简洁准确，避免歧义。例如，专业领域需术语规范，大众传播则需通俗易懂。动词和具象名词比抽象词更具感染力，如“突破”比“改进”更生动。 逻辑清晰 表达需层次分明，善用“首先
语言文字运用的三类情境分别是日常生活情境、文学体验情境和跨学科学习情境，三类情境分别侧重真实交流、文学素养与综合实践能力的培养，彼此关联形成完整语文素养体系。 三类情境均需贴合“真实”这一核心要素，在实践中需注重情境的构建与学生的互动投入。以日常生活情境为例，教学可通过角色扮演、情景对话及生活问题讨论等形式，模拟超市购物、餐厅点餐等真实场景，引导学生规范使用普通话进行有效沟通
新课标对语言运用的核心要求可归纳为以下五个方面，涵盖能力、素养及实践路径： 核心素养定位 语言运用是语文核心素养的关键能力，与文化自信、思维能力、审美创造共同构成育人目标。其本质是通过语言实践形成正确规范运用能力，实现有效沟通。 能力层次要求 基础能力 ：包括正确朗读、口语表达、书面写作及词汇语法运用，强调清晰、准确、有感情地传递信息。 进阶能力 ：形成语感（对语言敏感性与有效性感知）
导游语言运用的基本要求是准确规范、生动形象、通俗易懂、灵活应变 。这四项核心能力直接影响游客体验和服务质量，是导游职业素养的关键体现。 准确规范 使用标准普通话或约定俗成的方言，确保发音清晰、语法正确。历史数据、地理信息等专业内容必须零误差，避免"大概""可能"等模糊表述。涉及宗教、民族等敏感话题时需严格遵循政策法规。 生动形象 善用比喻、拟人等修辞手法
数学语言的三种基本形式为文字语言、符号语言和图表语言，它们分别以自然语言加工改造、数学符号抽象表达和图形表格具象呈现等方式传递数学信息。 数学语言是数学思维的核心载体，具有准确性、简约性和专业性的特点。文字语言是自然语言的数学化改造版本，例如“线段”“相等”“极限”等概念，通过精确化定义消除歧义，适用于描述数学对象和关系
语言风格主要分为4种类型：正式、非正式、口语化和技术性，每种风格适用于不同场景，直接影响沟通效果和受众理解。 正式语言 ：结构严谨，用词精准，常见于学术论文、法律文件或商务场合。例如，“本研究表明”而非“我觉得”。避免缩略语和情感化表达，强调客观性。 非正式语言 ：轻松自然，贴近日常对话，多用于社交媒体、博客或朋友交流。比如使用缩写（如“ASAP”）和口语化词汇（如“超棒”），拉近与读者距离。
人类语言的基本形式分为书面语和口头语两种，其区别主要体现在载体、风格和功能上：书面语以文字为载体，结构严谨、风格雅正，多用于正式记录与跨时空传播；而口头语通过声音传递，形式简明自然，适用于即时交流与情境化表达 。 书面语依赖文字系统，其核心特点是系统性 和保守性 。文字作为符号工具，使语言突破时间和空间限制得以保存，例如书籍、法律条文等需保持长期稳定性
