​​施良方课程与教学的基本原理围绕“目标、经验、组织、评估”四大核心展开，以科学化、系统化的方法论指导课程设计与教学实施，强调目标的实践导向、经验的主体性构建、组织的结构优化及评估的动态反馈，促进学生全面发展。​​

​​明确教育目标的核心地位​​
施良方提出的课程原理首要是明确“学校应力求达到何种教育目标”，目标需涵盖学生行为改变的广度与深度，融合学情分析、社会需求及学科专家建议，形成兼具科学性与可操作性的目标框架。这一原则强调目标不仅是教学活动的起点，更是检验教育成效的标尺，需具备层次性与累积性。

​​构建匹配目标的教育经验​​
教育经验是学生与环境交互产生的行为变化载体，需贴合目标设计实践场景。通过创设情境、互动活动与问题解决任务，促进学生在真实体验中达成认知、情感与技能的同步发展，同时兼顾兴趣驱动与个体差异，选择能激发高阶思维且具多效结果的学习活动。

​​组织学习经验的系统逻辑​​
课程需通过​​连续性、顺序性与整合性​​原则将离散经验串联为连贯体系。连续性指关键主题的反复强化，顺序性注重认知逻辑的渐进深化，整合性强调跨学科联结与社会实践关联。课程组织需以学生心理发展阶段为基准，融合学科结构、生活应用及价值观引导，构建纵向深化与横向联通的知识网络。

​​动态评估目标实现度​​
评估需贯穿课程全程，通过过程性数据（如行为观察记录、学习日志）与终结性测评（如标准化测试）结合，验证学生行为是否朝向预设目标转变。评估结果反向优化目标设定、经验设计及组织结构，形成闭环改进机制，确保课程具有持续适应性。

课程与教学原理的科学落地需依托系统化的目标拆解、经验适配、结构化组织及动态评估，关注个体成长轨迹与社会需求张力，最终实现以学生为中心的素养培育路径，为教育质量提升提供可复制框架。