施良方将课程定义概括为六种关键类型，包括课程即教学科目、有计划的教学活动、预期的学习结果、学习经验、社会文化的再生产以及社会改造。这些定义从不同角度揭示了课程的本质与功能，为教育实践提供了多元化的理论框架。

1. 课程即教学科目：强调以学科知识为核心，将课程视为一系列教学科目的集合，注重系统化的知识传授。
2. 课程即有计划的教学活动：突出课程的设计性与组织性，涵盖教学目标、内容、方法及评价的完整规划。
3. 课程即预期的学习结果：以学习目标为导向，关注学生通过课程应达成的具体能力或成果。
4. 课程即学习经验：从学生视角出发，认为课程是学习者与环境互动中获得的实际体验与意义建构。
5. 课程即社会文化的再生产：揭示课程的社会功能，认为其承担着传递和延续社会文化价值的角色。
6. 课程即社会改造：主张课程应推动社会变革，通过教育促进公平、批判性思维等社会进步目标。

施良方的六种课程定义既独立又互补，为教育工作者提供了全面理解课程的视角，同时也启示课程设计需兼顾知识、学生需求与社会发展的多元平衡。