​​活动中心课程理论以儿童活动为核心，主张通过直接经验驱动学习，强调课程设计的心理化与跨学科综合，注重学生兴趣与个性化发展，但可能存在知识系统性不足的问题。​​

1. ​​以儿童活动为中心​​：活动课程理论主张围绕儿童的兴趣、动机和真实需求设计课程内容，倡导从“做中学”，通过实践体验获取直接经验。例如，学生可根据自身兴趣选择研究性学习、社区服务或劳动技术等课程形式，教师则作为引导者协助活动推进。

2. ​​课程组织心理学化​​：要求课程编排需符合儿童心理发展规律，而非严格遵循学科逻辑。例如，打破传统分科界限，将生物、物理等学科知识融入实验探究或项目实践中，使学习更贴近儿童认知能力。

3. ​​重视直接经验与个性化需求​​：理论强调通过真实情境中的体验活动（如种植、参观、设计）积累经验，弥补分科课程脱离现实生活的局限。课程教材需动态调整，以回应学生个体的生活经验与兴趣焦点。

4. ​​课程结构综合化​​：提倡课程综合化以应对复杂社会问题，如环境研究需融合地理、化学、伦理学等多领域知识。这种设计能培养学生的综合思维与社会责任感。

活动中心课程理论通过激活学生主体性与实践能力，为教育注入活力，但其弱化学科体系可能导致基础薄弱，需与传统学科课程互补实施，形成“做学结合”的平衡模式。