学科结构论由美国著名教育家布鲁纳提出，其核心主张是以学科基本结构为基础组织教学，并倡导“发现学习法”以激发学生主动探究能力。 这一理论深刻影响了现代课程设计与教育改革，强调知识的内在逻辑与学生认知发展的结合。

1. 理论核心：学科基本结构
   布鲁纳认为，每门学科都存在基本概念、原理和方法构成的“结构”。掌握这些结构能帮助学生理解学科本质，实现知识的迁移与应用。例如，数学中的“函数”概念可贯穿代数、几何等多个分支。

2. 教学方法：发现学习
   提倡学生通过自主探索发现知识规律，教师作为引导者设计问题情境。这种方法培养批判性思维，如通过实验归纳科学定律，而非直接记忆结论。

3. 教育影响：课程改革
   该理论推动20世纪中后期的课程重构，如美国“新数学运动”强调抽象思维，我国新课改也借鉴了结构主义思想，注重学科核心素养的培养。

理解学科结构论有助于优化教学实践，其“少而精”的原则对当今信息过载时代的教育仍具启示意义。