​​阅读教学与普通阅读的核心区别在于目标、参与者和方法：前者是教师指导下系统化的语言能力训练，强调理性分析和标准达成；后者是个人自发的审美或信息获取行为，注重感性体验和自由解读。​​

1. ​​目标差异​​
   阅读教学以培养语言技能为核心，需完成课程标准设定的理解、分析和应用目标，例如通过《麻雀》学习“亲子之情”的文本分析；普通阅读则无固定目标，读者可随兴趣探索，如从《哈姆雷特》中获取个性化感悟。

2. ​​参与者角色​​
   阅读教学是师生、文本、作者的多方互动，教师需引导学生掌握策略（如提问技巧），避免“满堂灌”或过度自由；普通阅读仅需读者与文本对话，无需第三方干预，例如休闲时自主选读小说。

3. ​​方法限制​​
   阅读教学受课堂时空约束，要求统一解读和读写结合（如朗读、仿写）；普通阅读可自由选择时间、方式和解读角度，如反复品味一首诗的隐喻。

4. ​​评价标准​​
   阅读教学需评估知识掌握和能力提升（如考试要求）；普通阅读以个人收获为衡量标准，如情感共鸣或知识拓展。

​​提示：​​ 理解两者差异有助于教师平衡课堂引导与学生自主性，同时帮助普通读者根据需求选择阅读模式。