工作后读博士和在学校读博士主要有以下区别：
一、学习动机和目标
工作后读博
很多人是为了职业晋升。例如在高校、科研机构等单位，博士学位往往是获得更高职称、更好职业发展机会的关键因素。他们希望通过读博提升自己在专业领域的深度和学术地位，从而在工作中获得更多的资源和话语权。
也有一部分人是为了转换职业赛道。比如从企业工作转向学术研究或者专业性更强的岗位，他们利用工作后积累的经验和资金来支持自己完成博士学位，以实现职业转型的目标。
在学校读博
主要是为了深入学术研究。大部分学生在学校读博是出于对学术的浓厚兴趣，希望在自己感兴趣的领域进行更深入的探索，为学术理论的发展或者技术创新做出贡献。例如在物理学、化学等基础学科领域，很多学生在学校读博是为了能够在前沿课题上取得突破，如新型材料的研发、量子物理的研究等。
也有部分学生是为了未来能够进入高校或者科研机构工作，提前在学校环境中积累学术成果，为自己的职业起步做好准备。
二、研究资源和环境
工作后读博
研究资源可能相对分散。工作单位可能会提供一定的支持，比如一些企业会为员工读博提供部分资金支持或者允许员工在工作时间进行部分研究工作，但这种支持通常是有限的。而且研究设备和资料可能需要在工作单位和博士培养单位之间协调使用。
研究环境具有实践导向性。工作后读博的人可以将工作中的实际问题作为研究课题，研究成果也更容易在工作中得到应用和验证。例如在医疗行业工作的人员读博，可以将临床实践中遇到的难题作为研究方向，研究成果可以直接反馈到临床治疗中。
在学校读博
学校通常会提供较为集中的研究资源。包括先进的实验设备、丰富的图书馆藏、专业的数据库访问权限等。例如在生物医学实验室，学校会配备各种高端的显微镜、基因测序仪等设备，方便学生进行实验研究。
研究环境学术氛围浓厚。学校中有大量的学术讲座、研讨会等活动，博士生可以和不同领域的专家学者、同学进行交流，获取最新的学术信息和研究思路，激发自己的研究灵感。
三、时间管理
工作后读博
时间碎片化严重。需要在工作和学习之间进行平衡，可能只能利用业余时间或者周末进行学习和研究。例如，一个在金融机构工作的员工读博，他可能需要在下班后或者节假日进行文献阅读、实验设计等工作，时间安排比较紧张。
学习进度可能受工作影响。如果工作中出现紧急项目或者任务，可能会导致博士学习计划的延迟。比如从事项目开发的工作人员读博时，项目的关键节点可能会占用大量时间，使得博士论文的撰写等工作不得不暂停。
在学校读博
时间相对集中。主要任务是学习和研究，可以全身心地投入到博士项目中。学校一般会安排合理的课程和研究时间，博士生可以根据自己的研究进度灵活安排每天的学习时间，例如可以连续几天专注于实验数据的收集和分析。
学习进度更容易掌控。在学校环境下，较少受到外界工作因素的干扰，只要自己合理规划时间，通常能够按照预定的计划推进博士研究工作。
四、社交圈子和人脉资源
工作后读博
社交圈子更广泛。除了博士同学和导师外，还可以将工作中的同事、合作伙伴等纳入自己的社交网络。这些不同领域的人脉资源可以在学术研究和职业发展方面提供多方面的帮助。例如，在科技企业工作的读博人员，可以通过同事了解到行业的最新动态和市场需求，为自己的研究提供实践参考，同时也可能为未来的职业发展创造机会。
人脉资源更具实用性。工作后读博的人在与他人交往过程中，更容易找到与自己职业目标和研究课题紧密结合的合作机会。比如在法律行业工作的读博人员，可以和同行交流，共同探讨法律实践中的问题，并将这些问题转化为博士研究课题，研究成果也可以通过同行反馈到实际工作中。
在学校读博
社交圈子主要集中在学术领域。主要是和导师、同学、其他学校的专家学者等打交道。这些人脉资源对于学术研究的帮助很大，比如可以和同学合作进行学术研究，和导师一起参加学术会议，结识更多同行，拓展自己在学术界的知名度。
人脉资源偏学术性。学校环境中的社交活动更多是围绕学术展开，如学术社团、学术论坛等，通过这些活动建立的人脉关系主要是在学术交流、论文发表、科研项目合作等方面发挥作用。