我国劳动教育的发展可归纳为以下四个阶段，涵盖课程设置、政策演变及实践特征：

1. 初见雏形阶段（1949-1957年）

   新中国成立初期，劳动教育被纳入公民公德教育，但未单独设立学科。1952年《小学暂行规程（草案）》提出劳动教育应融入其他学科，中学阶段仅在高中设置“制图”等劳动相关课程。

2. 激进变革阶段（1958-1977年）

   在“大跃进”背景下，劳动教育被强化为社会主义道德建设核心，课程设置激进化。1958年提出“教劳结合”方针，但后期因“左”倾思想导致脱离实际。

3. 恢复重建阶段（1978-2000年）

   改革开放后，劳动教育逐步恢复。1981年《五年制小学教学计划（修订草案）》明确小学四、五年级每周1节劳动课，中学阶段增设劳动课。1985年提出“五育并举”目标，1987年颁布劳动课教学大纲。

4. 纵深发展阶段（2001年至今）

   劳动教育纳入素质教育体系，课程设置趋向综合化。1994年《纲要》提出制度化、系列化要求，2000年后取消劳动技术课独立设置，改为综合实践活动课，强调地方特色化与实践结合。

总结 ：我国劳动教育从无序融入到制度化，经历了从课程边缘化到核心育人的转变，始终围绕培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者目标推进。