我国劳动教育经历了以下几个主要阶段：

1. 建国初期的劳动生产教育期（1949—1966年）：

   • 教育方针主要关注学生的体力劳动教育，明确要求教育必须同生产劳动相结合。
   • 这一时期的教育方针从内容构成看是较为全面的，为后来教育方针的演变奠定了基础。

2. 文革十年劳动教育的“畸变”期（1967—1977年）：

   • 受“左”的思想指导，教育方针被扭曲，片面强调“在斗争中长才干，实践中学真知”，忽视书本知识的学习。
   • 将教育要培养的“劳动者”片面看成了体力劳动者，造成了人才断层。

3. 对劳动教育的积极探索期（20世纪80年代）：

   • 党和国家对“文革”时期的教育方针进行了重新审视，并在整个80年代对教育方针进行了积极探索。
   • 强调德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针。

4. 劳动教育课程的深化和新时代构建期（21世纪以来）：

   • 劳动教育被纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中，重塑着我国“五育并举”的教育格局。
   • 强调劳动教育的系统设计，明确劳动教育总目标及不同学段、不同类型学校的课程设置、内容要求和考核评价办法，形成劳动教育体系。

这些阶段的发展，体现了我国劳动教育从注重生产劳动向注重脑体并重转变，从注重国家需要向注重个人发展转变的趋势。劳动教育在促进学生全面发展和实现国家教育理想中发挥着重要作用。